《凡卡》第一课时教学实录。
设计理念】整堂课我以凡卡信中的一句话“我的生活没有指望了”展开教学。以读说为主要的方法深入学习。最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨，激起读者的同情。
教学目标】1、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
2、感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。【教学重点】
感受凡卡的悲惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。
教学难点】1、让学生理清文章结构，由三个部分组成。(信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。)2、学会用联系上下文的方法来学习中心句。【教学过程】一、导入新课。
师：同学们，这节课我们要一起去认识一位**少年，他的名字叫──出示：
第1页。凡卡。
二、初读感悟。
1、师：请同学们打开课本，快速默读课文。边读边在脑海里过电影，你仿佛看到了一个怎样的凡卡？学生默读课文。2、检查：
那么，你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢？点说。⑵ 出示：
凡卡·茹科夫阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇。
阿辽娜艾果尔菲吉卡。
师：现在我要考考大家，这篇课文**现了很多人名，它们很长也很难读，看看谁能读准这些名字。指名读──齐读。
师：读得响亮又准确，不错。还有谁愿意来读。师：你知道这三个人的身份吗？(学徒、鞋店老板、守夜人。)
师：看来这些已经难不倒你了，那么其他人呢？让我们一起来读一读吧。齐读。
点击第一排名字变色。)
第2页。师：能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢？指名说。
三个月前，爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。)
3、理清课文的线索：
师：这篇课文和我们以往所学的有点不一样，请大家快速浏览课文，你有什么发现吗？
课文由“信”、“回忆乡村生活”、“现状环境描写作者的叙述”三个部分组成。)
师：快点找找这些内容分别在哪些自然段中，做上不同的记号。
三、深入读课文1、学信：
师：凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧！
出示(信的开头两句)：
亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。
第3页。师：自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦？为什么？学生读，指名说。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。点击变色。)师：读读课文开头，你有什么发现？
没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。)师：联系上下文是一种很好的阅读方法。师：你能读好它吗？指名读师：真是一个可怜的凡卡。
师：从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。
师：年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人──爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢？他在给爷爷的信中写道：出示：
我的生活没有指望了。齐读。
点击“指望”变色。)师：你能给指望换个词吗？(希望。)
师：没有希望的生活又会是怎样的呢？你能说说读了这句话后的感受吗？指名说。齐读。
第4页。师：让我们带着自己的体会来读一读吧。
师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢？
在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。学生自由读。检查交流。
出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
抓住动词和被打的原因：从“揪”“拖”“拿皮带揍”感受老板**，根本不把凡卡当人看。从凡卡被打的原因上去看，竟然只是因为摇摇篮时睡着了。)
师：小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗？但是凡卡却因此被老板(引读)揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。
多么无辜的小凡卡啊！老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧！(指名读)除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢？
指名说。
老板娘、伙计。)
老板娘：竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒。
第5页。打，真是太可怜了。
伙计们：同学们，伙计们是干什么的呢？(和凡卡差不多，在那儿工作的下人。)
师：连下人也要欺负他，再读一读你有什么发现？师：随手捞起一个东西，真是没把凡卡当人看，文中提到过有一次老板就用──出示：
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
楦头──图。)
师：可怜的凡卡，一个年仅九岁的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真是叫人无法忍受啊。就如凡卡在信中所说的──出示：
我的生活没有指望了。读。
师：从你的声音中，我已经感受到了你非常同情。师：
能告诉我们你在读的时候，心情怎样吗？是啊，此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。请女生一起来读一读吧。
师：你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有。
第6页。指望了，还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢？指名说。
联系这一段的开头说。)
师：吃不饱，睡不好，这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀！更何况凡卡，他才是一个只有九岁的孩子呀！你们说的都很好，那么能把你们的感受用读表现出来吗？指名读。
可怜──气愤──)
师：凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀，让我们一起来读一读第八自然段，再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。齐读。出示：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里。他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。⑶ 师：
可怜的凡卡遭受了非人的待遇，而且这些委屈根本。
第7页。无人诉说，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，难怪他说──齐读。出示：
我的生活没有指望了。2、第一次求爷爷：
师：凡卡在城里的生活没指望了，只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。出示：
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……师：你能帮凡卡来求求他的爷爷吗？
学生练读──指名读──齐读。3、学习乡下生活：
师：凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去，那么乡下的生活真的有那么好吗？
请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段，想想哪个情景给你留下了深刻的印象，为什么？学生读。交流：
砍圣诞树的事非常有趣，你把你认为印象最深刻的地方读一。
第8页。读吗？
爷爷和泥鳅很有趣，那就来读一读吧。
爷爷生活很惨，是啊乡下的生活也并不富裕，能把你的感受读出来吗？
师：现在，你觉得凡卡在乡下的生活怎么样？
理解：乡下的生活是很苦的，但是凡卡因为有自由而高兴，有爷爷而觉得快乐，这些比起城里的生活要好太多太多了，这里对乡村生活的描写，其实就是反衬出了城里生活的惨。)⑵师：
难怪年仅九岁的他，应该拥有快乐童年的他，却说出这样一句话。读。出示：
我的生活没有指望了。4、第二次求爷爷：
师：爷爷，只要您肯带我走，我愿意做任何事。(如果您带我走，我会──我会──)出示第十自然段(师引读)。⑵练写：
师：凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀！让我们也来学着他的样子的写一写吧，有兴趣的同学可以多写几句。出示：
爷爷，请您带我离开这儿吧！我宁愿___也不愿。
第9页。宁愿___也不愿指名说。
5、第三次求爷爷：
师：同学们，正遭受折磨和虐待的凡卡，连狗都不如，这吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爷爷──读。出示：
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在**的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我，我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。
我老是哭。我的生活没有指望了，连狗都不如。亲爱的爷爷，来吧！
四、总结。
这样一个年仅9岁的孩子，孤生一人在城里当学徒，受尽了各种折磨和虐待，简直连狗都不如了，他指望着乡下的爷爷来带他，来带他脱离苦境，那么他能如愿以偿吗？我们下节课再来学习《凡卡》。
第10页。
凡卡第一课时
突出学段性，彰显语文味。凡卡 第一课时教学设计及反思。厦门外国语学校附属小学易华凤。教学目标 1 学会15个生字，认识 蘸 戳 醺 4个字。能正确读写下列词语 立柜 生锈 摩平 皮袄 揪着 稀粥 逮住 地址 邮筒 暖炕 圣诞节。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭...
《凡卡》第一课时教学反思
凡卡 是六年级下册第四单元的第二篇精读课文，讲的是凡卡给爷爷写信，诉说自己在鞋匠家的悲惨生活，揭露了沙皇统治时期社会的黑暗，表达了作者对穷苦百姓悲惨生活的同情。文章以准备写信 写信 寄信为线索来写，结构清晰。信的内容 凡卡的回忆和作者的叙述互相穿插，写法独特。根据我班学生实际和单元训练重点 阅读时要...
凡卡第一课时教学设计
凡卡第一课时。教学目标 1 初读课文了解课文内容。2 学习生字词，学习分段。3 体会文章的中心思想。完成课后练习。教学难点 读懂课文并分段教学重点 理解文章的含义。教学时间 三课时教学手段 课件。学生分析 本故事情节与学生的生活背景实际相差甚远，所以对理解文章有较大的难度。老。师应在学习课文片进行背...