《渴望读书的“大眼睛”》第一课时教学实录。
教学目标:1、学会生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句,感受“大眼睛”的特点,联系背景资料体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、引导学生结合课文内容展开联想,培养学生的想象思维能力。
4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点:品读重点词句,体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教具准备:课件。学生搜集“大眼睛”相片及贫困地区孩子上学情况的相关资料。
教学过程:一、了解**来历,初识“大眼睛”
师:我想再请大家看一张相片。(出示大眼睛**)这是一双怎样的大眼睛?生1:这是一双专心的大眼睛。
生2:这是一双渴望读书的大眼睛。
师:看来对于这双大眼睛,同学们都有自己不同的感受。那么这节课就让咱们一起走进这张相片,走进课文去解读这双“大眼睛”。请看老师写课题,齐读课题。
生:(齐读课题)
师:昨天,你们预习了课文,谁能结合自己课前查找的资料简单地说一说这张相片的来历?
生1:我知道这张**的小女孩名叫苏明娟。她家里非常的贫穷……
生2:这张**是一个名叫解海龙的记者拍摄的。
师:刚才大家能结合课外查找的资料来了解这张相片的来历。你们已经预习了课文,其。
实课文中的某些句子也交代了这张相片的背景资料。谁来说说?
生:在课文第一自然段。(生读第一自然段)相机正音“蜿蜒、跋涉”。
师:课文的第一自然段也交代了这张相片的来历。是的,1992年,《中国青年报》的记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”,拍下了这张取名为“我要读书”的极具感染力的**。
师:看来通过预习,你们不仅能结合课文中的句子还能结合课外查找的资料来介绍这张**的背景,这是一种学习方法。这也是本篇课文送给我们的学习的金钥匙,(出示金钥匙,师介绍金钥匙内容)老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字:
(贴板书:联系资料帮助理解)。在这节课的学习中,我们将继续运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。
师:课文除了第一自然段介绍了这张相片的来历,还介绍了什么呢?请同学们自由读课文,边读边思考,还要把课文读正确,读通顺。
生:汇报读相关段落,并相机检查生字词的读音。(漏掉、讲述、濒临失学、援助、崛起)以及长句子的停顿。
师:刚才我们在读通读顺课文的过程中,也初步了解课文的内容,知道了课文是介绍了**的来历,眼睛的特点以及作者的联想,还介绍了“大眼睛”所产生的作用。
二、紧扣“渴望读书”,解读“大眼睛”
师:那么作者是怎样描写这双感人的大眼睛的呢?请大家再默读课文的2——5自然段,拿起笔画出有关的句子,读一读,并和你的同桌交流一下。
生:(默读课文,画句子,同桌交流。)
师:谁来说说作者是怎样描写这双感人的大眼睛?
生1:作者是这样描写这双大眼睛的:“这双大眼睛好象在看着你,看着……故事”。
生2:作者是这样描写这双大眼睛的:在课文的第二自然段。“你看这双……生怕漏掉老师讲的每一句话……”作者写了这双眼睛专心、明亮。
师:(板书:专心明亮)由这双专心、明亮的大眼睛,作者想到了什么?那就是:她注视着前方——(生读:生怕……生怕……每一句话……)这就是作者的联想。
师:生怕是一种怎样的心理?(担心、害怕)
师:是啊!她生怕的是漏掉学习中的每一个细节,可见她是多么——(扣题目)渴望读书啊!
师:谁来读这些句子,读出她的生怕,读出她的渴望。
生1:(读的很流利,语气平淡)
师:读得很流利,听了你的读,老师也想读,(师范读:“它注视着……每一句话……”生怕是怯生生的,害怕的心理。你再来读一读。
生1:(再读,读得很投入。)
师:嗯,有进步!看,多么生动的描写,多么深情的文字啊!
如果把它分行写,就是一首诗歌,(把这段内容以诗句的形式出现。)多美的诗句,自己再读读这部分的内容,看看谁能读出“大眼睛”的渴望?
师:谁先来展示一下自己的朗读?
生2:(读的时候把“生怕漏掉”这些词读得很轻。)
师:我很喜欢你读得“生怕漏掉”,让人听了能感受到大眼睛的担心与害怕。孩子,请你看着这双大眼睛,你看,是那样专心,你能把这种感觉读出来吗?试着读一读。
生2:(再读,强调了“那样专心”)
师:读得真好!还有谁想读?(学生纷纷举手)
师:这样吧,咱们来个赛读,想怎么比?那好,咱们来个男女生赛读,好吗?女生先来吧。
女生读,读得很有感情。)
师:女生读得真不错!她们在读的注意了语气的变化,“那样专心”、“生怕漏掉”听起来感觉就是不一样,男生咱们可得见好就学呀!来,男生准备好了吗?
男生读,读得同样有感情。)
师:多么精彩的朗读!看来你们是打了个平手,建议你们把掌声送给自己!
生:(兴高采烈地鼓掌。)
师:在这个自然段中,作者抓住眼睛的特点(贴板书:抓住特点),展开自己的联想(贴:
展开联想),让我们感受到大眼睛是多么的渴望读书。作者还怎样描写这双大眼睛的呢?咱们继续交流。
生:我画的句子是课文的第三自然段,这个自然段中,作者是这样描写眼睛。
的:渴望、忧郁。(师板书:渴望、忧郁)
师:忧郁是什么意思?她忧郁什么?
生:她忧郁的是:连这样的学习机会她也担心会失去。
师:那你能说说这样的学习机会在课文中指的是怎样的学习机会?
生1:指的是教室的光线并不明亮,上学前连梳头洗脸的时间也没有。
生2:还指的是每天要跋涉30里路去上学,上学走的是蜿蜒的山路,其中一段还在一座大水库上面。
师:你还能联系上文的内容来说说,很好!不管刮风下雨,每天要跋涉30里蜿蜒的山路去上学。这是多么艰苦的学习条件。咱们去看看。(**大眼睛的上学情况的课件。)
师:学习条件是这样的困难,但她还是担心会失去这样的学习机会,带着你的感受谁来读这些句子?
生1:读第三自然段,读得很入情。
师:是的,(暗示学生看大屏幕)她担心的是会失去这样的学习机会,她还可能担心什么呢?(点击……)请你们也展开自己的联想说一说。(回扣板书)
生1:她可能还担心会没有钱交学费。
生2:她可能还担心会迟到,因为课文中说到她每天都要跋涉30里路去上学。
生3:她可能还担心破旧的教室不知道什么时候会倒塌。
师:你们有这么多的联想,苏明娟就可能有这么多的担心,她的眼神告诉了我们这一切忧郁,是因为她是多么——(扣题目)渴望读书。来,咱们一起读这个自然段,把这种担心、忧郁读出来吧!
生:(齐读)
三、拓展资料,感悟“大眼睛”
师:(回扣板书)这双大眼睛是多么渴望读书啊!那么题目中加引号的这双大眼睛指的仅仅是苏明娟吗?
生:不是。师追问:那还指的是谁呢?
生1:指的是千千万万濒临失学的儿童,因为课文的第四自然段说到“这双大眼睛,……千千万万濒临失学的儿童的故事”。
师:(回扣板书)你还能联系课文中的句子来说,很好!那你们还知道哪些濒临失学的儿童的情况,给大家讲一讲。
生1:我知道安徽有个叫刘小环的同学为了能上学,每天去给一家窑厂背砖头,她每次背16块,重40公斤,走140米,只得3分3里。
工钱。生2:我知道有这么一给小女孩,她家里很穷。妈妈要让她退学,她跪在妈妈面前哭着说:“妈妈。只要答应我上学,以后我就不吃饭了。”
师:(回扣板书)联系资料可以帮助我们深入理解课文,看来你们已经学会运用这把金钥匙。
师:当我们坐在这明亮的教室里,听这这些濒临失学的儿童的故事,我们觉得是多么的辛酸啊!老师还有一些资料想和大家一起交分享,咱们来看看。(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)
生:静静得**……
师:他们贫穷得一无所有,但始终不变的是对知识的渴望。来,一起有感情地读课文的2——5自然段。
生:有感情地齐读课文2——5自然段。
师:从你们的朗读,老师听出来了,你们已经被这双大眼睛深深地打动了。(出示相片)让我们一起再来看这张相片,再看着这双会说话的大眼睛,此时此刻这双大眼睛仿佛在向人们说一句什么话呢?
生1(小声地说):她在说:“我要读书!”
师:这是千千万万濒临失学的儿童发出的心声啊!你再大声地说一说。生1(激动):我要读书!师:咱们一起呼出她的心声吧!生(齐说):我要读书!
生2:她好象在说:我非常渴望读书,不要让我离开校园!
生3:她好象在说:救救我们吧!让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧!
师:咱们一起呼出她的心声吧!
生:(深情地齐呼她的心声,形成一个小**。
师:**中这双(回扣课题)渴望读书的“大眼睛”感动了我们,也打动了无数热心于“希望工程的”的人,很快成为了“希望工程”的形象标志。这双“大眼睛”还有些什么感人的故事呢?
下节课,我们将继续感受“大眼睛”带来的魅力。
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