永生的眼睛。
一、导入。师：今天，我们来学习一篇新的课文，题目是《永生的眼睛》，请看老师写课题。（师板书）齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问吗？——生质疑。
师：是啊！眼睛真的能永生吗？谁的眼睛得到了永生？请大家带着自己提出的问题打开课本，大声读课文，注意读准字音，读通句子。——生读。
二、初读。1、生读。
2、生字词过关。（琳达温迪酷爱角膜给予签署挚爱屡屡获奖热泪盈眶溘然长逝天壤之别）
a、齐读b、生带读c、正音d、通过读文，你知道琳达和温迪的关系式什么？——外国人的名字不好读，再读e、点击挚爱，你最挚爱的人有谁？和酷爱的意思一样吗？
f、什么是天壤之别？生说。
3、这篇课文比较长，屏幕上的这三句话是课文中主要三个事件，谁来填写完整？
课件出示三个句子，学生填写。
4、此刻，结合这三句话，你能用一句话来概括这篇长文的主要内容吗？想想，这三句话都和什么有关？
生说主要内容。师相机点明：三个人捐献了眼角膜，分别是谁？
师：他们三人都让自己的眼角膜帮助盲人重见光明，也就是说他们都让自己的眼睛得到永生。来齐读课题。——生读。（深情的读）
师：抓关键词“捐献眼角膜”，就能很快概括出课文主要内容，这是一种很好的概括方法。
三、精读。师：同学们，琳达、琳达的父亲、母亲还有琳达的女儿温迪，他们对捐赠眼角膜这件事情的态度一样吗？
生：师：这种认识上的不一样，或者说截然相反的认识，用刚才学过的一个词语叫——生：天壤之别。
师：很好，那这节课我们就走近琳达和父亲，看看他们父女俩面对捐赠母亲的眼角膜这件事上优什么天壤之别的地方。请大家默读课文1——5自然段，画出琳达和父亲态度不一样的句子，并在旁边做做批注。
生读、画、作批注。
师：谁来读读琳达表现的句子。——生说，课件出示。
生读。师：从他的朗读中，你感觉到琳达怎样的表现。——生说，谈理解。（叫2个）
师：如果用文中一个词来形容琳达的表现，你会用哪个词？——生说。
——师：文字是有温度、有情感的。透过“哭喊”这个词，你读出了琳达的什么情感。
——生继续说。——读出这种心情和感受。——师：
她是在哭喊啊，不是哭着说，也不是哭叫，而是哭喊，全班再次齐读。
师小结：琳达对待捐赠的反应是哭喊（板书）那么父亲呢？请大家读读父亲表现的句子，看看哪个词语最能体现出父亲的态度？——生读（课件出示）——生说。
师：平静是什么意思？——生说（不急躁，很平和的态度）面对挚爱的妻子的逝世并要捐献眼角膜，父亲为什么能平静地说？
快从第四自然段中区找理由，找依据。——生读、找、谈。（师：
从这些词语中，你看出什么？）—生继续谈。
师：很早以前就打算好的事，所以如此平静，让我们走近父亲的内心世界，平静地读读这段话。——生读。——师评价：我听出了一位慈祥的父亲在耐心地给女儿做解释。
师：同学们，捐赠器官这样一件重要的事，父亲却认为是平平常常，理所应当，很平静，这是一种——（生：很伟大）是啊，这是一种很伟大的表现啊！来，我们用平静的语气来把这种伟大读出来。
生：齐读：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前， 你妈妈和我就认为，如果我们死后，能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”
师：很好，父亲是平静，琳达是哭喊。我想问一问：父亲和琳达在“天壤之别”当中谁的表现是“天”？谁的表现是“壤”？
生：父亲是“天”，琳达是“壤”。
师：我再问一个问题，琳达她爱自己的父亲吗？——生：爱！
师：父亲他爱自己的妻子吗？——生：爱！
师：两者都是爱，怎么会有天壤之别？这个问题需要好好想一想。（学生思考）——生
师：好，同学们，琳达爱母亲，父亲也爱自己的妻子，两者的爱为什么会有天壤之别？
因为他们的爱很不一样。因为琳达是不舍得，爱母亲，所以她不让爸爸捐母亲的角膜；爸爸也是爱妻子的，他却要捐。也就是爱的方式不一样，往下想——怎么不一样呢？你说。
因为琳达不舍得让医生肢解自己的母亲，但是琳达的父亲认为如果他的妻子的眼角膜能帮助别人，这样他的妻子死得有意义。）
师：琳达想的是谁啊？（自己的感受）父亲想的是谁呢？（别人）
师：是盲人，是他人。只想自己——这个爱是“壤”；父亲想到了别人，帮助了别人——这种爱是“天”。
只想自己——那种爱我们可以管它叫“小爱”，那么父亲那种爱呢？不但爱自己的家人，还爱别人——那叫（生齐）：“大爱”。
来，我们一起再来读一读父亲的大爱之言吧！预备齐。
生：齐读：你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前， 你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。
师：但是过了几年，父亲患上严重的肺气肿，父亲又对我说了什么？我们继续交流。
——生找读句子。——课件出示三句话，想想这三句话该怎么读？自己体会体会。
读一读——生自由读。——请三个同学读。——生读，师评价。
（a、美妙，齐读b、孩子，你为什么这么读？生说，再读。c、把自己的体会读出来。
）师：此时，父亲再说这三句话的时候，已经患上严重的肺气肿，作为一个病人，你觉得他最需要的是什么？——生说——师：
可是父亲心里想的却是——生说。师：唯独没有想到自己。
此时，老师再看这三句话时，就不仅仅是三句话了，而是一首小诗：（课件出示）
如果。一个盲童，能够借助他们重见光明，并像你女儿温迪一样，画出栩栩如生的马儿，那是多么美妙！
想想看，他的父母，看到自己的孩子。
也像温迪一样健康幸福，将会多么高兴。
当你们得知。
我的眼睛又有了作用，你们将会。
多么自豪。师范读诗歌。——师：
让我们走进父亲的内心世界，读——生读——你感受到什么？——生说。——师：
透过语言的描写，我们一下子就感到父亲伟大的心胸，为别人着想的精神。看，语言描写的作用这么大，我们写作文时也要懂得抓住人物的语言反应人物的内心。
师：父亲是这样说的，也是这样做的。此时，父亲留下的仅仅是一副眼角膜吗？父亲还留下什么？——生谈。
师：再看课题，你认为永生的仅仅还是眼睛吗？——再读课题。
师：这节课，我们走近父亲的内心世界，感受父亲那颗博大、为他人着想的心。下节课，让我们走近温迪的内心世界。
下课。永生的眼睛。
精神）天——父亲：平静。
壤——琳达：哭喊。
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