人教版四年级下册第二单元第7课。
尊严》第一课时教学设计。
红安县城关镇祠堂口小学刘醒。
设计理念：本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
课文通过对人物外貌、语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。
因此，引导学生由人物的言行，感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。
教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、神态、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是“尊严”。
教学重点：学习生字新词，有感情地朗读课文，体会如何通过外貌、动作、神态、语言把人物的形象写具体。
教学难点：理解杰克逊大叔结尾的话，懂得什么是“尊严”。
教学过程：1、谈话引入。
1、同学们，你们认为怎样的人可以称为富翁？可是有一个人什么也没有，却有人说他百分之百是个富翁，不信我们就一起走进第七课《尊严》中去看看。
2、板书课题，指导书写“尊”字，齐读课题。
3、你认为什么是“尊严”？让我们到课文中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，初步感知。
请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，读准字音， 读通句子， 难读的地方多读几遍，并给自然段标上序号。
2、检查字词，扫除障碍。
同学们都已经把课文读了一遍。那么在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？老师来检查检查。
1）这是课文里的生字，谁能做小老师领着大家读一读？我提个小小的要求：同学们注意听他们读生字的情况，如果他们读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？
2）再看一看大屏幕，这是本节课要求我们掌握的词语，咱们也来读一读它们，好吗？在读的时候注意这些生字的结构和部件。咱们男孩子读一个词，女孩子读一个词，轮流读。
3）大家已经把课文的生字读准确了，那么在这些词语里面有你不理解的词吗？
4）指导“瘦”字书写。“瘦”这个生字的笔顺老师一直记不清楚，有谁能来教教老师？拿起你的笔在本子上将这两个字写一写。
动作快的同学，把你写的字给你的同桌看一看，让他评一评，看你写得怎么样。觉得你的同桌把这两个字写好的同学请你给他举举手！看来咱们班还是有很多人能把这两个字写好。
课文里的其他生字，我们也要像这样一笔一划地把它们写好。
3、反馈交流，点明中心。
1）现在请同学们默读课文，想想这篇课文主要讲了一件什么事？
2）对于课文中的这个年轻人，杰克逊大叔有一句富含哲理的评价：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！指名读，从这句话中你明白了什么？
三、品读“尊严”
1．学生再次默读课文，小组合作，用“——画出表现年轻人一无所有的句子，用“～～画出表现年轻人有尊严的句子。
2．学生读书后小组合作交流，教师巡视，和学生交流。
3．指名学生汇报朗读，教师相机点拨。
1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
这是对年轻人的外貌描写，从这里我们知道这是一个非常疲惫非常饥饿的人。
2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这是对年轻人的动作、语言描写，想通过劳动来获取食物。
3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
这是对年轻人的神态、动作、语言描写，不劳动就不能白吃东西。
4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
这是对年轻人的动作、语言描写，年轻人很倔强，无论如何也要先劳动再吃东西。
4、分组有感情地朗读句子。
5、学到这里，你认为什么是“尊严”？为了表现年轻人的高尚品质，作者对人物进行了外貌、动作、神态、语言方面的描写，尽管饥饿折磨着他，可他坚持通过劳动来获取食物，难怪杰克逊大叔这样对他女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
”四、总结课文。
同学们，这节课我们学习了课文的生字，了解了课文的内容，学习通过体会文中描写人物外貌、动作、神态、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是“尊严”。下节课我们继续学习课文，品味杰克逊大叔的言行，感受尊严的魅力。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、将描写年轻人外貌、动作、神态和语言的句子抄写下来。
六、板书设计：
外貌。尊严动作。
神态。语言。
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