一年级《咕咚》教学设计。
一：教学目标。
知识与技能目标：1.能借助插图，学懂课文。
2.能用自己的话把这个故事讲给别人听。3.会认12个生字，会写7个生字。
过程与方法：通过情境朗读、角色表演最终理解课文内容。情感态度与价值观目标：读懂做什么事，不应该盲目跟从别人，而要问个为什么，弄清事实真相。。二：教学重难点：
重点：会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
难点：理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地随从，而要问为什么，弄清事实真相。
三、教具准备：1.制作字词卡片、多**课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学过程：第一课时。
一、音频导入，揭示课题。
1.上新课前，老师先**几个来自大自然的声音给大家听，你们猜猜是什么？
师：再听，咕咚！这是什么声音啊？
好奇怪，猜一猜！学生猜。师：
同学们猜的对不对呢？答案就藏在一个有趣的故事里，故事的名字就叫做《咕咚》。师生一起板书课题，（字要写的横平竖直才好看）
细心的孩子认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，都是口字旁）学生齐读课题。
过渡：就是这声音，这到底是什么声音呢，想不想知道？（想）师：好，那你们先要接受我的挑战，敢不敢？（敢）二、游戏闯关，认识生字。
1.教师设置闯关游戏，检查生字预习情况。(出示课件，开始闯关。
）2.双层火车读、男女生对读、小组间比赛读。（教师相机指导。
）3.生字宝宝把它的朋友带来了，你们还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。
（课件出示带有生字的木瓜）过渡：顺利过关的同学都很棒，那咕咚到底是什么？我们一起去森林王国看看究竟发生了什么事呢？
三、深入感知课文：
一）阅读课文。
一、二自然段。
1.（出示第1幅插图）引导学生说出这幅图上的内容。观察图，这幅图讲了什么？
（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）在文中找出相应的自然段齐读。木瓜为什么会掉下来？从哪掉进湖里的？
（木瓜熟了，从高高的树上）（学生一边说第一段的内容，教师将所涉及的内容画在黑板上）
2.这一响在一旁玩耍的小兔听见了心里会怎么样？（害怕）3.
做出了什么反应？从哪些词语可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解拔腿就跑：
迅速跑开，形容动作非常快）（将小兔头饰作为板书贴黑板上）
4.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’
可怕极了。”）
5.小猴听了作出什么反应？（跟着跑，一边跑一边叫），叫什么？（“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”）将小猴头饰贴于兔子后面）
6.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！
”,不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（注意停顿、重音、语气）句中的第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）
过渡：是啊，‘咕咚’已经来了，再不跑就来不及了。他们都在一边跑一边叫，而且叫得都不一样，那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。
二）、阅读课文四自然段。
1.（出示课文第2幅图）这幅图讲了什么？听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）文中找出相应自然段，一二组读。
2.这一自然段中讲到了哪些动物？它们在干什么？
（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来。教师将这几个动物头饰贴在黑板上。
“大伙儿”指谁？（“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）
3大伙（）跑，请学生回答。（满头大汗、飞快地、上气不接下气等）。
4.不仅跑还喊，喊什么？和小猴、小兔喊的一样吗？（“快逃命啊，‘咕咚’来了！”不一样）
小兔：“不好了，‘咕咚’可怕极了。
小猴：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
大伙儿：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
5.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？
不同在**？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）
过渡：小猴认为咕咚来了，不跑来不及了，而大伙觉得再不跑有生命危险，咕咚要把它们吃了，一个比一个喊得着急，一个比一个声音大，越传越可怕，越传越危险。
9.教师示范读、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10.
就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（庞大的大象也跟着跑起来）（教师将大象头饰贴黑板上）而野牛是怎么做的？（三）、阅读课文第五自然段。
1.（出示课文第3幅图）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在**？
谁看见了？）文中找出想要自然段，三四组读。2.
野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。
它拦住了大伙儿）怎么拦？
3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？应该站在前面还是后面？拦住大伙做什么？（让学生通过演示理解）（教师将牛头饰贴黑板，挡在所有动物前）
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问___再问最后问___的句式回答。）老。
师指着黑板上的动物学生说。
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。过渡：那大家都没看见，真相到底是什么呢？（四）、阅读课文。
六、七自然段。
1.（出示课文第4幅图）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）文中找出想要自然段，全班读。
2.“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
4.为什么都笑了？它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）5.
角色表演故事。以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，进行表演。师生读旁白，学生表演。
都是因为我没有搞清事情真相害大家白跑。小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）
6.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
7.师生看图复述故事。四、作业布置。
复述故事。选代表上台讲述。五、板书。
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2 指导书写单韵母 课件出示笔顺及写法。3 教师讲解示范，学生书空 先写左半圆，注意要写饱满，再写一竖，留个小尾巴。口诀 先写左半圆，再写竖右弯 4 学生打开课本描红，教师巡视指导。3.学习单韵母o。过渡 小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？1 出示公鸡打鸣图 公鸡在干什么？谁来学一学？...
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咕咚》教学设计 第一课时
i梁樱桦龙岗中心小学。方法，并运用形声字的特点 联系上下文等方法来猜字 认字 能根据课后问题找出相关信息进行推断。教学目标 1.通过图画 形声字等方法猜字 认字 正确书写生字 家 象 2.能正确 流利地朗读课文。3.了解故事内容，说说动物们为什么跟着兔子跑。教学重点 借助图画 形声字等方式猜字 认字...