i梁樱桦龙岗中心小学。
方法,并运用形声字的特点、联系上下文等方法来猜字、认字;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
教学目标:1.通过图画、形声字等方法猜字、认字;正确书写生字“家”、“象”。2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解故事内容,说说动物们为什么跟着兔子跑。
教学重点:借助图画、形声字等方式猜字、认字;了解故事内容。教学难点:能根据课文内容作简单推断。教学准备:ppt课件、动物头饰。
教学过程:一、游戏热身,课题导入。
1、游戏热身,复习口字旁的字大多和嘴有关(发出声音)。
师:小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?这个游戏是这样的,老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像。明白了吗?那我们试试看。
师:青蛙叫起来了?生:
呱呱呱,呱呱呱。师:苍蝇飞过来了?
生:嗡嗡嗡,嗡嗡嗡。师:
大雨下起来了?生:哗哗哗,哗哗哗。
师:小孩哭起来了?生:
呜呜呜,呜呜呜。
师:小朋友们真厉害,一学就会。现在老师把这些声音词请出来,(出示课件)仔细观察,你发现了什么?
预设:这些词都是口字旁的。)
师:眼睛真尖,脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的,并且口字旁在这里表示意义,说明和嘴有关。
2、课题质疑导入①写课题,读课题。
如果你们把一块石子扔进水中,会发出什么声音呢?(咕咚)
现在请小朋友伸出右手,和老师一起来写写咕咚这两个字。读课题。你发现了吗?咕咚这个词也是---口字旁的,也是表示---声音的,我们再读一读这两个字去掉口字旁的部分,你有什么发现?
预设:古-咕冬-咚,读音相同或相近)
师:对了,口字旁表意义,古和冬表声音,这样的字我们就叫做——形声字,遇到不认识的生字我们就可以用这种方法去猜一猜它的读音。
质疑。师:那课文中“咕咚”到底是什么东西发出来的声音呢?看来,很多小朋友都已经知道答案了。发生了什么样的故事呢?读课文我们就知道了。
设计意图:通过游戏引入,调动学生兴趣;引导孩子利用形声字的特点进行大胆猜读。
生字。二、**对照,指导朗读,了解故事内容。
1.自由读课文。
师:读课文之前,老师有几个小提示:①把课文标上自然段。
大声、自由朗读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,大胆猜读。
想一想:大家为什么会跟着小兔子跑。
2.读第一幅图(课文1-2自然段)
师:这是一篇***课文,一共有几个自然段?(7个)7个自然段配了4幅画。每幅画对应了不同的段落。找一找第一幅图对应课文的哪个段落?
1)生朗读第自然段。
同学们找得真准确,请你们读一读这两个自然段。
2)指导朗读:木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,咕咚!这个句子有点长,谁敢单独挑战读一下?
老师听出来了,木瓜树高高的。老师听到了,“咕咚”声音真清脆。)(3)认识“熟”和“掉”字。
4)听到这咕咚声,兔子怎么做的?①学生交流,出示句子:兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:“不好啦,“咕咚”可怕极了!”②创设情境,学生角色扮演兔子,读好句子。
谁来做做这个动作?
兔子兔子,你为什么要拔腿就跑呀?3.猜读第二幅图(课文3-4自然段)(1)小猴子听到了怎么做的?
小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!”
谁来当当小猴子?
2)猜猜:小狐狸会怎么做,怎么说呢?(3)山羊、小鹿听见了怎么做?怎么说的?
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,“咕咚”来了!”
校对学生提取的信息,抓住重复的词句和感叹号指导入情入境地朗读。)(4)认识“逃、命”
5)动物们为什么都跟着小兔子一起跑啊?4.读第3幅图,师生对话。
大象看见了,也跟着跑起来了。野牛拦住了他,现在老师来当野牛,问问你们:“咕咚”在**,你看见了?
1)野牛拦住大象问,大象说:(2)野牛拦住小鹿问,小鹿说:(3)野牛拦住小兔问,小兔说:5.读第4幅图。
1)朗读自然段。
2)认识“领”(形声字)6.根据**按照顺序讲述故事。
故事我们读完了,你能不能借助**自己来说一说呢?(1)小组内说一说。(2)上台展示说。7.生字巩固。
小朋友们今天表现真棒,小动物们啊都想来和你们做朋友,看看,你能和哪些小动物交上朋友呢?
设计意图:通过读图和朗读,强化孩子对生字的认识,了解故事情节的发展,并能根。
据信息做初步的判断。
三、书写“家、象”
1.出示“家、象”。笔画书空。比较异同。
2.观察“象”在田字格的笔画位置,教师范写,学生书写。(握笔操)3.指导书写“家”,步骤同“象”。4.反馈评价,学生再练写1-2个字。
设计意图:进一步规范孩子的书写习惯,引导学生仔细观察,将生字写对、写好。
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