咕咚第一课时设计

《咕咚》第一课时教学设计。

教学目标】1）会认“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；通过图画、形声字等方法猜字、认字，并能口头组词；抓住左右结构，左窄右宽的特点，指导正确书写“跟”，重点指导“象”下部有三个撇有长短，间距匀称。

（2）用组词、做动作方法理解“熟了、拦住”。同桌互读，分角色朗读，男女生赛读等方式反复练习读课文，达到正确、通顺、流利。

教学重点】2）会认12个生字；通过图画、形声字等方法猜字、认字，并能口头组词；抓住左右结构，左窄右宽的特点，指导正确书写“跟”，重点指导“象”下部有三个撇有长短，间距匀称。

教学难点】用组词、做动作方法理解“熟了、拦住”。能正确、流利的朗读课文。

教学准备】多**课件。

教学过程】课首三分钟：讲故事。

1、导入新课。

1.多****声音，请学生猜猜是什么声音。（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题。

2.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

3.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

2、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的"咕咚"是什么？故事中讲了哪几种动物 ?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔，小鹿，小猴，狐狸，山羊，大象和野牛这些动物)

三，初读课文，猜读生字，了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，，看图猜读或尝试用其他方法猜读。把难读的句子多读直至读通顺。 遇到读不通的句子，一直读到通顺为止。

3.画出你不理解的字，词。遇到不认识的字，拼一拼。多读几遍。

4.指名朗读课文，进行朗读指导。检查读：一个自然段一个自然段地轮流读。同桌查，**车查，查出问题纠正、强调训练。

5.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

1)你读一个字，我读一个字。

2)抢答读字，看谁读得准确。

6.全班交流：认识哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。总结猜读生字的方法：

1）借助图画猜读，如：“鹿、象”。

2）借助形声字多的特点猜读，如，“咕、咚、吓、拦”

7.再读一遍课文，边读边根据课文内容填空出示课件，思考回答问题。

全文共有___个自然段，__幅图，讲了___听到"咕咚"的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来也跟着跑，只有___没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。自由读(范读）。

四、方法识记，指导书写。

1.课件出示：书写大赢家。

要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示：

1)跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

组词，说话。

出示谜底：象。

教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

咕咚第一课时设计

咕咚 第一课时教学设计。教学目标 1 会认 咕 咚 突 传 腿 耍 慌 狮 阴 吵 追 转 12个生字 通过图画 形声字等方法猜字 认字，并能口头组词 抓住左右结构，左窄右宽的特点，指导正确书写 跟 重点指导 象 下部有三个撇有长短，间距匀称。2 用组词 做动作方法理解 熟了 拦住 同桌互读，分角色...

咕咚》教学设计 第一课时

i梁樱桦龙岗中心小学。方法，并运用形声字的特点 联系上下文等方法来猜字 认字 能根据课后问题找出相关信息进行推断。教学目标 1.通过图画 形声字等方法猜字 认字 正确书写生字 家 象 2.能正确 流利地朗读课文。3.了解故事内容，说说动物们为什么跟着兔子跑。教学重点 借助图画 形声字等方式猜字 认字...

《咕咚》第一课时教学设计

咕咚 第一课时教学设计。教学目标 1.认识 咕咚 等12个生字 会写 吓 怕 等4个字。2.通过图画 形声字或联系上下文的方式猜字 认字，把故事读正确 读流利。3.借助 课文特点，读懂故事内容。教学重点 借助图画 形声字特点 联系上下文等方式猜字 认字，能根据课文内容进行简单推断。教学难点 根据故事...