第一课时。
一、谈话导入，**课件，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的**。 （放课件）生欣赏。
2.师：看了这**片，你想说点什么？
3、导入：同学们说得真好。我国著名作家老舍先生的家里也养过猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫
师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）
二、检查预习认识生字。
师：昨天同学们已经预习了课文，生字离开了课文还能认吗？在这些猫**的背后都藏着生字词，我们只有读好了这些生字词，才能更好地去了解老舍家的猫 ，同学们愿不愿意来试试吧（字：
全班读）词：**车读，全班读。
真能干）（没关系以后多读多认，会读好的）（太棒了）（后鼻音不要读得太过）
三、 初读课文整体感知课文理清课文的条理。
师：看来同学们预习得很认真，基本上把生字读好了，那我们来看课文。
1、现在请同学们自己大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的字词句多读几遍，读完之后，想想，课文中写的猫给你留下了什么印象？
师：再请一个同学来说说老舍先生家的猫给你留下了什么印象。
生：猫性格很古怪。
生：猫很可爱。
师：看来同学们挺会读书的，都从不同的角度了解到猫某些方面的特点。
2、请几个同学来读读课文，其他同学认真听，用笔画出你认为的比较重要的能概括课文内容的句子。
师：现在你们认为比较重要的能概括课文内容的句子是哪两个。
1、猫的性格实在有些古怪。
2、小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气了。
师板书：古怪淘气更可爱）
三、精读细品感悟猫的古怪体会作者对猫的喜爱之情。
师：那么猫古怪的性格主要体现在哪些方面呢？看屏幕，请同学们默读课文前三个自然段，找出关键的词语来填一填 ，请你们先在课文中把有关的词语圈出来。
一）初步理解这一部分内容。
师：出示课件：
有时（ ）有时（ ）有时。
有时（ ）有时（ ）
有时（ ）有时（ ）
二）精读细品，体会感情。
师谈话：这么古怪而又淘气的猫，老舍先生是不是很讨厌它呢？（不是，而是很喜欢它，我们可以在课文中找出例子来说明）那么请同学认真读读课文，画出有关的语句，想一想从这些句子中你体会出什么？
可以在旁边简单写写自己的感受 （给出足够的时间让学生自学）
学生交流汇报。
1、 读老实之猫（“说它老实吧，它的确有时候很乖。”）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫当做自己的小孩子一样看待，对猫非常疼爱！
那么他说起自己家的猫很乖时会是一种怎样的语气呢？骄傲）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。
）请一个同学来读读这个句子。
2、 品贪玩之猫。
1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：
可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
2) 你从哪些词语体会到什么？（一天一夜任凭……也体会到猫很贪玩）
a、都有谁来呼唤它呢？会怎么呼唤？（多请几个同学来回答）
看来这个同学也像老舍先生一样地爱猫）
b、这样的呼唤就像父母呼唤孩子一样，从这们的呼唤中我们能够体会到这家人对这只猫都非常的——关心、疼爱。
c、那此时的小猫听到了，还是不回家，它会在心里怎么想呢？（不嘛，我还没玩够呢）真是一只贪玩而又会撒娇的小猫呀！
师：带着这样的想像，大家试着来读一读这个句子吧。
师：那么谁来把这个句子读一读（好好练习，以后会读好的）
师：带着心中的喜爱之情来读就能把这句话读好，全班再来读读这个句子。
(4) 品喜爱之情。
这么贪玩的猫，所以老舍先生说：
出示句子：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
师：看看这两句有什么不同。
师：老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？（喜爱之情，就像一个母亲说起自己的孩子，虽然自已的孩子有缺点，但母亲还是很疼爱它）
老师指导学生带着感情朗读。
请同学们带上这样的感受，一起来读读这个句子吧！
设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，对邻居说——一生读：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
3、 品尽职之猫。
1)大屏幕出示写猫尽职的句子。
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
师读：请同学们闭上眼睛听老师读这个句子，一边听，一边想象，说说你从中听出了什么？
(2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语中可以体会到猫的尽职？（屏息凝视非……不可）
3) 细品猫的尽职。
品词“屏息凝视”
a、谁能来说说这个词语的意思（屏住呼吸，聚精会神地看着）
b、那我们来看看猫是怎能样“屏息凝视”的？
c、创设情景读：体会“屏息凝视”的意思：猫就这样蹲在洞口，一个小时过去了，它在——生：
屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视师：嘘，别出声，老鼠快到洞口了，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视）
师：它就是这样，一连等了几个钟头，你想对这样的猫说点什么吗？（猫你太有决心和耐心了、猫你太尽职了）（放课件）
师：看，多么尽职的一只猫呀！我们一起带着想像，带着心中的佩服再来读读这个句子吧。
4、品高兴与与不高兴之猫。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
a、师：重点词：“蹭”是摩擦的意思。
为什么作者不用“摩擦”？ 而用“蹭”？
生：“蹭”动作轻柔。
生 ：含有撒娇的的味道。从这里可以看出猫对主人很亲。
生：从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。
师：是啊，正是由于作者喜爱猫，把猫看成了一个爱撒娇的小孩。猫才会不怕人，才会对人那么的亲近。
如果当猫“用身子蹭你的腿”时，你一脚把它踢开，那它还下次还敢来，还敢“把脖子伸出来让你给它抓痒”吗？
小小一个“蹭”包含了这么丰富的内容。
b 、踩印几朵小梅花。
师：a句b句哪句更好？为什么？
a、在稿纸上踩印几朵小梅花。
b、在稿纸上踩出几个脏脚印。
把脚印比作梅花，而且还是踩印出的，从中你体会到了什么？
学生说体会。
生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。
生2：老舍很喜欢猫，对猫很包容。是个很有生活情趣的人。
生3：老舍把猫当成了朋友，家人，生4：善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。
师：你看作者观察得这么认真，把猫的的特点写得特别生动形象，用词非常准确。我们以后在作文当中可以尝试尝试。
它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！
师：读读画线的词语，能理解它们的意思吗？
师：我们一起先来听听猫丰富多腔的叫声。
师：听了这些叫声，你有什么感觉，来说说吧，可以用上这些词。
师：作者把猫写成了歌唱家。
师：一起来读读这个句子吧。
刚才我们再次体会到作者用词的生动准确，一起来把这些词语读一读吧（无忧无虑、屏息凝视、温柔可亲、丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端）
5、品读“胆小”和“勇猛”之猫。
师：哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（藏起来、不要说……就是……）根本没把小虫和老鼠放在眼里，就是蛇它也不怕。
7、 师生共读，抒爱猫之情 （配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子）（视时间而定）
那我们从刚才的品读当中体会出猫的性格虽然有些古怪，但作者对猫却十分喜欢，那么当作者来说这句话的时候，应该是带着怎样的感情来读呢？（猫的性格实在有些古怪）
古怪：是指跟一般情况不同，或比较罕见，让人觉得诧异，在本文中指猫的性格让人难以捉摸。
看似批评的一句话，其实表达出作者对猫的喜爱之情品读感悟，体会小猫的可爱。
四、 精读细品，感受到小猫更可爱
生：在写猫满月的时候，我觉得作者好像在写一个小孩子，它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭，可见作者特别疼爱它。
师：你看小猫是怎样淘气的？作者却说：
出示句子：你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。
1、师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？
生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）
生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）
生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。
师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！
2、师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，能说说它是怎么淘气的吗？
一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
师：这句话中你读出了什么？
生：猫很淘气，但也很勇敢。
院子中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。（提醒学生读好“折”）
面对这么淘气的小猫，老舍先生是不是生气了呢？
生：没有。生：“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”
出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？
生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫，说明老舍先生把猫看成了自己的小孩子一样。
师：怎样理解这句话？为什么不生气？
生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。
生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。
生3：好比家长面对非常小的孩子，即使生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。
生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）
师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）
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