猫第一课时教学设计

《猫》第一课时教学设计。

陆佳萍。教学目标：1、认识7个生字，正确读写“尽职、任凭、贪玩”等词语。

2、理解课文内容，体会作者是如何运用对比方式把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱之情。3、学习对比的写作方法。

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。一、谈话式导入课文。

1、同学们，你们喜欢猫么？老师这儿有几张猫的**，请大家欣赏一下。（出示猫的**）2、看了这么多可爱的猫，我们再去看看作家周而复笔下的猫是怎样的吧。

（出示周而复的猫：它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。

一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。）

1）请同学们自己读一读。

2）周而复是抓住猫的什么来写的？（外形）

3）是啊，周而复抓住了猫的外形来写，今天我们学习老舍爷爷的猫，他又是抓住什么来写的呢？

板书课题：猫（指名读齐读）

二、初读，整体感知。

1、请同学们打开书本，翻到第70页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。

2、大家都读得很认真，学习就是要这样一丝不苟。现在请同学们拿出预习单，在四人小组内互相读一读词语。

出示词语：性格任凭贪玩尽职稿纸。

跌倒开辟抓痒踩印撞疼温柔可亲丰富多腔粗细各异变化多端屏息凝视。

1）哪个小组愿意读一读？（指名1个小组）（2）哪个小组愿意当小老师带读？（指名1个小组）（3）正音：屏息凝视预设一：读正确。

这个词你读得真好，“屏”是一个多音字，在这里念bǐng，它还有一个读音念píng，谁能组个词？（屏幕、屏风）预设二“读错。

这个词很难读，有同学能帮他纠正吗？是啊，“屏”是一个多音字，在这里念bǐng，它还有一个读音念píng，谁能组个词？（屏幕、屏风）记住了吗？

你再读一次。大伙也跟着再读一次。（4）词语会读了，那这些字会写吗？

下面请组长把你们小组成员的词语批改一下。（5）抄写全对的请举手，谁来说说你错了哪个字？（相机范写，生练写）

3、我们再来交流一下预习单上的第二题。读了课文，你知道老舍笔下的猫有哪些性格特点吗？（相机出示词语纸片，贴在黑板上）

4、这么多性格特点的猫其实写了哪两个时期的猫？写成年猫的是哪几个自然段，写满月猫的是哪几个自然段？（相机板书：成年猫（1——3）、小猫（4））三、品读1——3自然段。

今天这节课，我们重点学习成年猫，请同学们读读课文的1——3自然段，思考一下哪个词最能概括猫的性格特点？

生自读。1、读了课文，你知道这是一只怎样的猫？（贴纸片：古怪）

如果说了老实等词语，就引导：其实课文中有一个词高度概括了大猫的性格特点。）2、是啊，课文的第一句话就告诉我们大猫的特点了。

（出示句子）让我们一起读读吧！3、那为什么说它是一只古怪的猫？

如果单说老实等，就追问：难道这就是古怪吗？）（如果说了句子，就追问：谁能简单地用一个词语来说？）整理板书。

3、这么多的性格聚集在一只猫身上，难怪老舍爷爷说——猫的性格实在有些古怪。●我们先来看看第一组：老实——贪玩。

1、（出示第一段）请同学们自由地读读课文的第一自然段，思考哪儿地方体现了猫的老实和贪玩？请划出有关句子，圈出有关词语。

体会老实：1、你从哪体会到猫的老实？(成天、无忧无虑、什么事也不过问)（评：你很会读书，抓住了关键词去理解）（出示老实句）

2、是呀，多么老实乖巧的猫，谁想来读一读？评：你把成天读得不错！

你把语速放很慢，更读出这是一只老实乖巧的猫！3、如此乖巧的猫，让我们一起来读读吧！

体会贪玩。1、你又是从哪读出了猫的贪玩？

一天一夜。1、你从一天一夜感受到什么？2、猫一出门就是一天一夜，真贪玩。

“任凭也”1、猫离家一天一夜，老舍的家人都很着急。如果你是老舍的太太你会怎样叫唤猫？如果你是老舍的儿女你会怎么呼唤？

如果你是老舍先生你又是怎么呼唤的？2、这么多人都在呼唤，猫还是不肯回家，为什么？（真是一只贪玩的猫！

）出示贪玩句）谁能读好这个句子？评：你抓住了重点词读，读出了猫的贪玩。

听着你的朗读我仿佛看到老舍家人四处寻找猫，而猫却不肯回家呢！3、让我们一起来读读这只贪玩的猫吧！

4、“老实”和“贪玩”这两个截然不同的性格特点作者用了哪个词连接起来？（可是）（板书“可是”）

5、老师想请同学合作着读一读。（个别读、男女生读）

6、这只猫既老实又贪玩，你觉得怎么样？是啊，难怪老舍爷爷会说——猫的性格实在有些古怪。●下面我们来看看第二组：贪玩——尽职。1、你从哪读出猫很尽职？

“屏息凝视”、“几个钟头”、“非不可”随机变红）（1）屏息凝视什么意思？（屏住呼吸，聚精会神地看）

2）难道猫一连几个钟头都屏住不呼吸么？那是怎样的呼吸？（声音很轻的）（3）让我们像猫一样屏息凝视，一起轻轻地呼吸，眼睛盯着黑板看（约15秒）（4）随机采访：

猫，你为什么屏息凝视呀？（我要抓老鼠）

5）你这样一连几个钟头已经很累了，别抓了，好吗？（不行，我非把老鼠等出来不可！）3、出示句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，要把老鼠等出来。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

1）请同学们来比较一下这两个句子，你从哪一句更能体会到猫的尽职？为什么？（课件出示第一段，其中“尽职一句”凸显出来）（2）谁想来读读？

评：这只猫可真尽职啊！这样老鼠肯定能被猫抓住。

3）老舍爷爷用词多么准确啊！让我们一起来读读吧。

4、这么尽职的猫，可是有时候却是那么的贪玩，多么的古怪啊！让我们一起来读读吧。（课件中“贪玩”一句和“尽职”一句凸显出来）（1）让我们再去读读第一自然段，感受猫的古怪。

●我们接着看看第三组：温柔可亲——一声不出（出示第二自然段）

请你先自己读读第二自然段，然后在四人小组内讨论一下猫的温柔可亲表现在哪些地方？

a、抓痒。1、谁给谁抓痒？（老舍爷爷给猫）

2、可见他们俩之间的感情怎么样？（老舍对猫的喜爱，猫对老舍的喜爱）3、你还从这个句子中的哪些地方体会到猫的温柔可亲？）

b、踩印几朵小梅花。

1、这一朵朵小梅花是什么？（脚印）

2、如果猫在你整洁的书本上，在你的新球鞋上踩了几个脚印，你有什么感觉？（很讨厌）3、是啊，把猫的脏脚印比作一朵朵小梅花，可见，老舍爷爷——很爱猫。3、猫的温柔可亲还表现在哪些地方？

c、丰富多腔地叫唤。

1、听过猫的叫声吗？让我们一起学着猫的样子叫唤几声吧。

2、指名一生回答，你刚刚听到了这么多的叫声，你有什么感受？（很烦、难听）

3、而作者却说猫的叫声——丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端。也让我们感受到了老舍爷爷对猫的喜爱之情。

4、那我们就写到这里，把下面的内容去掉，（出示去掉了一声不出的文字）可以么？（不可以，光讲猫温柔可亲就体会不到猫的古怪）

5、让我们通过朗读再次去感受老舍爷爷对猫的喜爱吧！

猫的古怪还表现在胆小和勇猛上。其实，课文中只用了两句话就写出来了。

出示：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

1、你想想看，它会怕些什么？（狗、大公鸡、人）它害怕时有哪些表现？（藏起来）它都会藏到哪些地方啊？

（沙发旁、角落里、草丛里）

2、除了小虫和老鼠，它还敢和谁斗？（狗）它们是怎么斗的？3、老师这儿也找了几幅图，你看。（出示**）

4、看了**，你一定有很多话想说，请你拿出预习单模仿例句把下面这段文字写具体、写生动。

生练笔，师巡视。）

1）谁想来分享一下你的作品？（交流2——3人）评：你把大猫胆小和勇猛的特点写得很生动很具体。

说它吧，。可是，你让我们感受到了大猫的古怪。（2）把你写的分享给小组成员吧。

3）其实，不光动物能这么写，人也可以这么写，我们可以在习作中尝试着写一写。四、学法渗透。

结合板书，师生合作说）同学们，成年的猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既温柔可亲又一声不出，既胆小又勇猛，老舍爷爷只用了一个“可是”就把这么多截然不同的性格特点连接在一起，让我们体会到猫的古怪以及他对猫的喜爱。那他笔下满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课慢慢品味！

板书：猫。成年猫古怪（1——3）

满月猫可爱（4）

老实贪玩温柔可亲胆小贪玩尽职。

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