《生命生命》第一课时详案。
一、质疑激趣，走进作者。
这节课，就让我们共同走进台湾著名女作家杏林子的散文，读题：
读了课题，你最想问什么？
带着疑问，带着思考，相信你们一定能读好课文的第一自然段，蔡老师想听听，谁读出了作者对生命的思考（课件），一起读。
作者为什么会有这样的思考？并且还是常常思考呢？让我们走进作者。
课件作者简介）
这就是杏林子，一个有着阳光般微笑的杏林子，但我知道，大家和我一样，无法想像这笑容的背后，杏林子给我们带来多么意想不到的震憾。哪位同学来为大家读一读杏林子的简介。
自12岁患病到61岁去世，整整五十年的时间里，她就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。
在她患病的五十年时间里，日日夜夜、分分秒秒，都在经受剧烈病痛的折磨。
更让我们意想不到的是：一起读。
还有更令我震撼的，她离世后，家人根据她生前遗愿，把躯体捐给医院作“类风湿性关节炎”的医学研究。
让我们把感动、震撼融入语言，再读课文的第一自然段。读。
接下来，就让我们走进课文，感悟杏林子对生命的思考。
二、整体感知，理清文脉。
打开书本，翻到19课。
自由读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、概括课文围绕“生命”写了哪几个事例？
同自己的速度去读吧！
有不少同学已经完成了，用坐姿（举手）告诉老师了。好，课文中的生字新词，你能读正确吗？（课件第一行）
谁来读？（指1名：你是第1个，勇气了得），生读，师评：蔡老师要给你竖大拇指。
尤其是骚扰这个词，扰的第三声读得很标准，你能带大家读一读这个词吗？
生领：骚扰生：跟读。
谁还理解了骚扰这个词的意思？别急，咱们先来读读这个句子。
课件：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
你仿佛看到飞蛾在干什么呢？
而作者此时正要写稿，飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，使作者感到怎样？（指名）
是的，骚扰就是扰乱，使厌烦的意思，这是我们联系句子体会到的。
扰还是本课要求会写的生字，你想提醒大家写的时候注意什么？指1名。
伸出手和老师一起写。
左右结构“扌”，左右同高，“扌”约点1/3，注意右边是个尤字，骚扰别人的人，尤其让人厌烦。
好，接着读第二行的词语，谁想读？
蹋是第4声，读的响亮一点，再读。真棒。蔡老师查了字典，也查了词典，知道了蹋字的用法。 蹋：见[糟蹋]
只用作糟蹋这个的词条。
现代汉语词典对糟蹋有2种解释。
糟蹋]1、浪费或损坏 2、侮辱。
文中的糟蹋，该选哪种解释呢？
课件：我可以好好地使会它，也可以白白地糟蹋它。（指1名，就请你把浪费放进去读。行吗？）
联系了句子，我们又理解了糟蹋这个词。
最后一行，我要提高难度了，不但要读正确，还要读出词语的意思，谁来试。
读了词语也就理解了这个词，一起读。文中，还有一个和震撼意思相近的词，生： 一起读带有这两个词的句子（课件）。
掌握了课文的生字新词，我们接着解决第2个问题：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
生：根据你的意思，蔡老师可以概括课更简洁，板书：飞蛾求生。
能学着老师的样，也用小标题的形式根据其它2个事例吗？同桌之间讨论讨论，比比谁的速度快。
谁来说，请你，生还有谁比他说得更简法，也可以用上4个字。你说： 。师板书）
第3个事例：请你你说 （师板书）
作者正是通过这三个事例，写下自己对生命的思考，在最后一自然段向我们揭出生命的意义与价值。
过渡：同学们，这三个事例，都是平平常常普普通通的事，作者为什么却由此震惊，甚至震憾呢？这就是文字背后的深意，是值得我们好好品读的。
三、走进瓜苗，精读感悟。
让我们先走进瓜苗。
学习要求：默读课文第2自然段，勾画出：是什么给作者带来了这意想不到的震惊？
咱们四（ ）班的同学思考也有一定的速度呢？说说，你从哪儿体会到作者意想不到的震惊。
生：老师在下面发现许多同学也写了这句话，从这个句子，你体会到什么？
飞蛾的什么动作让你体会到它求生的欲望？（挣扎，极力鼓励）
还有吗？怎样的动作叫挣扎？
极力是什么意思？
抓住关键词，通过你的朗读，把这只极力挣扎的飞蛾带到大家眼前？
指名读）同学们，如果你就是这只飞蛾，我就是捉住你的杏林子，你的极力挣扎是要告诉我什么呢？
是的，要知道，飞蛾的处境怎样？从哪句话知道的？读出句子。
能给句子换个说法，使意思不变吗？（指名），多么渺小，多么脆弱的一只飞蛾呀！随随便便这可以结束它的生命，可作者却放了它，这正是因为，读（画线句子）
此时，捏在作者手中的还仅仅是一只飞蛾吗？生：不是师：而是＿＿
此时，捏在作者手中的不仅仅是只是飞蛾，而是飞蛾那样强烈，那样鲜明的生命的力量。
此时，捏在作者手中的不仅仅是一只飞蛾，而是飞蛾求生的板欲望）
咱们联系了上下文，再来读画线的句子，就更能体会到飞蛾的挣扎，飞蛾的极力鼓动就是对飞蛾求生的指板书）
试试自己读读画线的句子，看谁能读出飞蛾对生命的渴望，开始。
谁想读，指2名。
飞蛾求生的欲望也震惊了，蔡老师禁不住想读（师范读）
还有谁想再来读！
评：你的读让老师也体会到飞蛾对生命的渴望。
同学们，你们知道飞蛾一生的平均寿命是多长吗？
9天。即使只有短暂的9天生命，第一组读。
无论怎样危险，无论能否逃生 ＿＿
这是飞蛾对生命鲜明的渴望 ＿＿
这是飞蛾对生命强烈的召唤 ＿＿
正是飞蛾这种求生的欲望，使作者意想不到，令作者震惊。
四、总结学法，设疑延续。
同学们，在飞蛾求生这个事例中，你学到了哪些体会句子含义的方法。（指名）
师总结：我们抓住了关键词来读书（出示）
还联系了上下文，结合生活感受（出示），体会到生命就是飞蛾求生的欲望，指板书。
设疑：生命还是什么呢？掌握了学习方法，同学们再学习个事例，就能自主学习，**感悟了，下课。
生命生命》教案 第一课时
19 生命生命。第一课时 教学目标 1 认识本课生字 新词，会正确书写 骚扰 等词语。2 正确 流利并有感情地朗读课文，积累佳句，背诵课文。3 熟读课文，概括课文主要内容以及三个事例。初步感悟作者对生命的思考。教学重点 熟读课文，学习生字新词，概括段意。教学难点 初步感悟作者对生命的思考。教 学具及...
生命生命教案第一课时
一 导入。1.检查预习。2.出示 这是谁？许多文章记录了对生命的思考。3.和我们以前学过的课文题目相比，有什么不一样？这样的题目，你会读么？读出中间的停顿 二 初读。1.课文围绕 生命到底是什么 写了具体那几件事例，请用小标题表示出来。列一列小标题。三 研读。1.就是这三件极其细小 极为普通的小事，...
白杨第一课时详案
白杨 详案。1 导入。师 同学们，在上课之前，老师要请同学们听一首歌，轻松一下。课件 师 小白杨，小白杨，陪我一同守边防。同学们听完应该知道这是一首军旅歌曲。白杨历来深受人民子弟兵和解放军叔叔的喜爱，一首小白杨倾倒了多少军人的心。白杨只是西北地区一种普通的树，为什么会受到那么多人的喜爱和赞誉呢，今天...