1、导入。
1.小朋友们，我们一起来学习一篇有趣的课文，齐读课题。（17.石头书）
2.当你看到“石头书”三个字时，你有什么疑问吗？
石头怎么做成书呢？石头书有作者吗？石头书上有什么内容呢？石头书有什么用呢？）
3.小朋友们根据课题，脑海中一下子闪现了这么多问题，大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？
4.哦！问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”。（学生齐读词语）那么，就让我们轻轻地打开书本，到课文中去刨根问底吧！
二、自由朗读课文。
请小朋友们把书翻到95页，请你大声地自由读读课文，遇到不认识、不理解的词句可以轻轻地圈划一下。
评：每一个小朋友都是课堂的主角。】
3、学习字词。
一）“叔叔、川川、磊磊”
1.小朋友读完书之后，把书轻轻放下，做得真棒！现在，老师给小朋友们带来了一些挑战，我们都知道课文**现了三个人物，这三个词都是叠词，叠词的第二个字要读轻声，谁能读准它们？
（生：川川、磊磊、叔叔）我们一起每个一遍。
2.这个叔叔，可不是一般人物，通过预习和刚刚的自由朗读，你知道这个叔叔是什么身份吗？（生：勘探队员）
评：恩，你读书真仔细！请你来领大家读好这个词。】
2）“好奇、贝壳、地壳、藏着”
1.小朋友们读得真棒！第二波挑战来了，这些词你都认识吗？谁当小老师，带大家读一读。
2.小朋友，那你们见过贝壳吗？（生：见过）请看，这就是贝壳。那地壳又是什么东西？（生：地球的表面，地球的最外面一层……）
评：看来小朋友们对于地壳还是不太了解；你的知识真丰富。】
下面我们通过**来看看什么是地壳，瞧，这是一张地球内部结构图，你找到地壳了吗？在这儿呢！你来看，地壳是在地球的最表面，是我们地球岩石圈层的最外面一层，如果地球相当于一个鸡蛋的话，地壳就是鸡蛋的那个部位啊？
（生：蛋壳）也可以这么理解：地壳就是地球的壳，我们给它一个名字叫“地壳”。
一起读好这两个词：贝壳、地壳。
3）“脚印、雨痕、足迹、波痕”
1.小朋友们学得真好！接着第三波挑战来了，我请一位小朋友当小老师，领大家一起读读。
2.这组词语老师要请小朋友“用近义词的方法”帮他们两两配配对，找找他们的小伙伴，谁和谁相似？（生：脚印和足迹；雨痕和波痕）
3.雨点留下的脚印叫什么？波浪留下的足迹叫什么？
4）“聚精会神、刨根问底”
1.最后一波挑战，相信肯定难不倒大家。谁能来准确响亮地读出这两个词？我们一起来，每个一遍！
2.你还记得课文中谁“聚精会神”吗？（生：勘探队员叔叔）出示：第一自然段。
大家一起来读读这段话，我请大家一起做一做“聚精会神”的样子，假如你的语文书就是叔叔面前的这块大石头，那什么样才叫“聚精会神”呢？
评：看了小朋友们一个个专心致志的神情，老师就知道你们已经理解“聚精会神”的意思了。】
四、找问题、读问题。
过渡：课文中谁和谁喜欢“刨根问底”？（生：川川和磊磊）那他们到底刨了哪些问题呢？一共有问了几次？请小朋友们默读课文，在书上轻轻地划一下，并标上序号。
1.川川和磊磊先后问了哪些问题？我请小朋友来说一说？只说问题，注意按照顺序。
1）叔叔，您在看什么呀？（2）书？**有书哇？（3）这书上有字吗？
4）这书上有画吗？（5）化石？化石能说明什么呢？（6）看懂了这些又有什么用呢？
2.川川和磊磊的问题可真多啊！可是他们都是怎么问的呢？
请看老师给你们地一些提示语，第一句是川川好奇地问，谁来说说什么是好奇啊？（生：？）好奇就是就是对这个问题产生了兴趣，很想知道问题的答案。
谁来好奇地问一问？谁再来？
评：老师听出来你的好奇了。】我们一起来好奇地问一问。
评：看来大家都很好奇。】
3.那哪个小朋友还能学着刚刚问问题的方法，来问好第三个问题？谁再来？我们一起来？第四个呢？谁来？第五个大家一起来。
4.还有两个问题没问呢，请小朋友们看一看，余下的两个问题跟其他问题有什么不同啊？提醒请你看标点符号的个数。
（生：都先摆出他们要说的是什么）这两个问题中有两个问号，也就是说一句话中连问了两次，那这又应该怎么问呢？第二个问题哪个小朋友来试试？
谁再来？
4.学着第二句的问法，谁能问好第五个问题？谁再来？大家一起来！
5、找答案、读答案。
过渡：小朋友们真厉害！这么多的问题都问好了，有问题就有什么？（生：答案）
对啊，有问题就肯定有答案，六个问题肯定有六个答案。现在，老师请你们迅速阅读课文，找出上述问题的答案，找好的把书轻轻放下坐端正。
1.首先来看第一个问题，叔叔，您在看什么呀？一起回答我。我请同桌两个小朋友一问一答。
评：恩，你两配合的真好！像这样的以一问一答的形式出现的语句，我们给它一个名字叫“一组对话”。板书：对话】
2.除了这一组，课文中还有好多组呢！请看对话二，我们请女生扮演川川和磊磊，男生扮演叔叔，一起读好这组对话。
评：出示**，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？】
3.(1)石头像书？川川不禁笑了起来，问：
这书上有字吗？谁来回答他？（生读）原来石头书上是有字的，出示**，你看这是雨痕，这是波痕，这都是什么？
（生：石头书上的字）他们是石头书上的字。除了雨痕和波痕，什么还是石头书上的字啊？
一起说。（生：矿物）
2)文中列举了那些矿物呢？瞧！有黄的、黑的、红的、闪光的、透明的等等，那怎么来读作者列举的这些词语呢？我请一位小朋友来试试。
小朋友请看，这些词中前面三个是表示矿石的什么？（颜色）后面两个表示矿石的光泽，我们要读出不同色泽给人的不同感觉，谁来试试？请听老师读一读，自己在下面读读这些词语，我请一位小朋友向大家展示一下他的朗读。
【评：真有进步！】我们一起来。
3)你看！“透明的”后面有一个省略号，省略号代表什么呀？（生：
还有很多不同的矿物）那怎么来读好省略号呢？节奏上面要注意什么？谁知道？
（生：还没列举完，节奏上面要注意停顿）请一位小朋友来试试，还有那些小不点儿……请女生来读这句话，我们一起来把这段读好了。
4.读得真棒！听了叔叔的描述，我们知道了石头书上有字，可是石头书上有画吗？
请看第四组对话，谁来帮叔叔回答一下。石头书上有哪些画啊？（生：
化石，树叶、贝壳、小鱼）师出示**，看树叶、贝壳、小鱼都是石头书上的话，他们统称为什么？（生：化石）
5.化石？化石能说明什么呢？请看第五组对话，哪个小朋友告诉我？（请生读）
1）小朋友们，话是告诉我们的道理真不少呢！化石是一下子就形成的吗？请你在这一自然段中找找三处表示时间发展的词语和句子。（“很久很久”、“后来”“又过了很多很多年”）
2）我们知道，化石的形成是个很漫长的过程，这里有三处表示时间发展的标志，我们就要读出时间发展的过程，读出层次和停顿，请看老师的提示，请听老师读一读，我们一起来试试。
6.叔叔说了这么多知识，我们知道石头书上是有字有画，但是好学的川川还不肯罢休，我们女生来做川川，男生来当叔叔读读最后一组对话。
7.怪不得文章最后，川川和磊磊高兴地说石头书里的学问真不少呢！
六、整体感知。
1.课文**现了六组对话，我们分角色读读这几组对话？（石头书上的字，石头书上的画）第一组读旁白，第二组扮演川川，第三组扮演磊磊，第四组扮演叔叔。
2.文章读完了，你对石头书有哪些认识呢？请你来填一填，先自由填一填，我请小朋友来说。（一句一句）
七、教学生字词。
过渡：石头书上的学问真多，关于石头书告诉我们的很多地质知识，下节课我们一起再来刨根问底。
1.现在，请看这两个生字“叔、怪”，你们有没有发现他们有什么共同点？（生：
左右结构，都带有“又”字。）也就是我们记生字的时候，可以把它拆分成一个个的部件，小朋友拿出手指来跟老师一起写写这两个生字。
2.首先是“叔”字：左边上半部分是个“上”字，下面是一个“小”字，“小”字的一点要稍稍小一些，右边是一个“又”字。
3.“怪”字，左边竖心旁，要写的窄一些，右边一个“神圣”的“圣”字，这样我们就很容易记住他们啦。
4.请打开习字册，这两个字先描红再写。
苏教版三年级语文17石头书第一课时
17 石头书。教学目标 1 正确流利有感情的朗读课文，带着问题读课文。2 学会生字，理解新词。3 理解课文内容，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学的热情。4 理解 石头书 的含义，了解有关石头的知识。教学重难点 凭借具体的语言材料，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科...
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白杨 详案。1 导入。师 同学们，在上课之前，老师要请同学们听一首歌，轻松一下。课件 师 小白杨，小白杨，陪我一同守边防。同学们听完应该知道这是一首军旅歌曲。白杨历来深受人民子弟兵和解放军叔叔的喜爱，一首小白杨倾倒了多少军人的心。白杨只是西北地区一种普通的树，为什么会受到那么多人的喜爱和赞誉呢，今天...
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