海口市龙华小学陈迦珍。
一、教学目标。
1．通过集中随文相结合的方式认读生字，学会写“愿”字。
2．用喜欢的方式初读全文，借助填空初步把握课文主要内容。
3．精读课文重点段落，通过抓重点词句，角色体验等方式研读小英的句子，体会小英内心的自卑。
二、教学重难点
体会小英言行的句子，了解小英的情感变化。
三、教学流程。
1、导入。师：那我们开始上课，上课，我们一起来学习21课掌声（板书课题），我们齐读课题。
2、检查预习，学习难写的字。
1）认读生词。
师：昨天老师请同学们回家预习，都预习了吗？
师：真的啊！那老师可要考考你们哦。谁谁能把这些词语读好。（领读、个别读）
师：同学们读得又快有准，了不起。老师还想看看同学们漂亮的字。（出示生字）
2）教写生字。
师：在这些生字中，你觉得哪个字最难写，想提醒同学们注意哪一笔。
重点讲解愿字，书空并范写。讲解愿字在田字格里的位置。
展示个别同学的书写。
3）读通长句，讲解多音字。
师：只要我们仔细观察，认真书写都能把字写好。 同学们把字写得这么好，老师相信你们一定能把句子读好。
出示：a、因为小时候生病，一条腿落下残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
b、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
在指读的过程中及时纠正落和调这两个多音字的读音。
3、通读全文，理清课文脉络。
师：同学们刚才已经学习了词语，句子，这篇课文围绕掌声讲了一件什么事呢？我们自由读课文动脑经想一想。先读完课文的同学可以站起来读第二遍。
师：同学们读得非常认真，谁想好了，哎呀，还有那么多同学不会啊，老师帮帮你。
师：看看大屏幕，可以借助老师的小提示说说。也可以用自己的话说。想好的同学和同桌交流交流。
师：刚刚老师听到很多同学说得很好。谁先来。
总结主要内容：是啊，小英小因为身体残疾，而感到忧郁，自卑，在一次演讲课上，小英获得了同学们鼓励的掌声。从此变得开朗、乐观。
4、了解英子的情感变化，初步感受“掌声”的重要。
1）抓住关键的句子，引出小英的自卑。
师：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。这掌声怎么样。请同学们默读课文找出描写掌声的句子画一画。画完的同学站起来读一读。
生找出掌声的句子。出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台，就在……小英感动得流下了眼泪。
师：真厉害，我们一起来读一遍。
师：小英刚刚站定，掌声就响起，那小英是怎样走上讲台？（一摇一晃）
师：这可奇怪了？上讲台为什么要一摇一晃？
出示：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
师：请同学们在第一自然段用自己喜欢的符号把这句话画一画。（齐读）
2）抓住关键词，体会小英内心的自卑。
师：她为什么不愿意让人看到她走路的样子？（怕人取笑）那你们会嘲笑她吗？不会，那是小英心里自己想的，说明他很自卑。所以他总是（引读）
引读完出示：她总是默默地坐在教室的一角。
师：默默地坐是怎能样的坐呢？（点红字）同学们用行动告诉我了，谁能用语言说一说。
谁能给他换一个词。
师：是啊，小英总是这样安静的、悄悄的，无声无息地坐在教室的一角。
师：那她这样坐是……是一天两天嘛？生说不是，你是怎么知道的，总是说明什么？（点总是红字）她是一直、老是默默地坐在教室的一角……
师：她为什么总是默默地坐在教室的一角呢。
过渡：说到底，还是因为她自卑，他不愿意让人看到她走路的样子。
师：谁能用上关联词把这两句话连成一句。
师：我们像他一样把这两句话连起来读一读。
师：从这里我们可以感觉到小英是个什么样的孩子。
师：从这我们深深地感受到小英的内心非常……（板书自卑、忧郁）
3）感情升华，读出自卑的感情。
师：谁能把小英这种自卑的感觉读出来。
师：一生读，请生评，你觉得他读出自卑的感觉了吗？
师：对，要读出感情啊，不仅要注意词句轻重，语速的快慢，还要抓住描写小英自卑的关键的词语读得慢一些，轻一些。哪些词写出了小英的自卑？
师：那同学们就像她读的那样在下面也练一练。
4)找出其它表现自卑的句子，创设情境读出感情。
师：听了你们的朗读我仿佛看到了一个忧郁，自卑的小英。课文中还有哪些句子也写出了小英的自卑，找出来画一画。画完的同学可以读一读。
师：都画好了，谁来说。
师：老师希望同学们用上刚刚我们说过的读书的方法，把描写小英自卑的关键词读得轻一点，慢一点。
创设情境：1、其他同学都高高兴兴地上台演讲的时候，小英因为害怕别人嘲笑，她不知道是该上去还是不该上去，她内心矛盾极了。
2、小英害怕别人看到她走路的样子而嘲笑她，又害怕不上去同学们更看不起她，此时，她的内心痛苦极了。
多生读、互评、齐读。
师：你们的朗读，让我感受到了小英的自卑，让我们带着这种感情把这两句话读一读。
5）角色换位，体会掌声。
师：小英就是这样带着自卑，带着忧郁。慢吞吞讲台，就在小英刚刚站定的那一刻。不知是在谁的带动下，指着屏幕引导学生读骤然响起了掌声。
师：这掌声热烈、持久，热烈、持久是怎样的掌声，你们在下面试试看。
师：你的掌声最热烈现在我就是小英你想通过掌声对我什么？
师：谢谢你的鼓励，你的关心让我很感动，我知道你在支持我，我会加油的……
师：你们鼓励的话语，让小英感动极了，在小英心中这是一种什么样的掌声。（鼓励的掌声。
师：这掌声是鼓励、是关心、是尊重是支持。听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声，小英感动得……（引读）
师：那经久不息是什么意思呢。为什么会响起经久不息的掌声。
师：是的，小英的这次演讲很……成功（板成功）
师：所以同学们把赞赏的掌声送给了小英。
6）延伸练习。
师：假如你是小英，你觉得同学们的掌声是什么样的掌声，指明两生说。说得真好，把你们想说的写在课题的前面。
师：指着板书说，就是这样的掌声让一个忧郁，自卑的小英走向成功，你们说这掌声一般不一般啊？
师：是啊，这非同一般的掌声对于忧郁，自卑的小英来说，是多么重要啊！怪不得小英在给我的来信中说（引读）
师：是啊！人人都需要掌声，为什么人人都需要掌声，……下节课再来学习。回家后完成这项作业：
5、作业。我最难忘的一次掌声是
之所以难忘是因为
这次掌声给我留下了
6、板书设计：
掌声。鼓励。
自卑成功 赞赏。
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