《掌声》第一课时教学设计。
教学目标：1：知识与能力目标：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。
2：过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3：情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：
1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前谈话：
同学们，今天我们的教室后面坐着许多听课的老师，让我们用热烈的掌声欢迎他们。教室里一下子坐了这么多老师，同学们紧张吗？那大家也给自己鼓鼓掌，加加油，在心里跟自己说我是最棒的。
（准备上课）一：激趣导入：
同学们，刚刚同学们的掌声让听课的老师露出了笑容，也让自己紧张的情绪得到了小小的调节。看来，这掌声的力量可真不小呢？今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》。
伸出手和老师一起写课题——掌声（“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。）齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。
二：生字词：
1：现在请你们自由的读读课文，如果遇到难读的字词就多读几遍，老师相信你们一定会读准的。(学生自由读课文)
2：同学们读书都读得非常认真，那么，文中的主人公是谁啊？(英子)，她因为小时候生病，所以腿脚（落下了残疾）。
落这个词怎么读？（lào），还能读什么音呢？落（落叶luò）,落（落下là）。
谁能读好这句话。
出示：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
3：再看，出示：老师是刚调来的，还不了解小英的情况。谁来？
调是本课的生字，可以怎么组词？这个字还有一个读音，念做tiao，谁能用tiao这个音组词？4：接着来，出示：骤然间热烈持久。
读的非常准确，相信放到句子中也肯定能读好。试一试。出示：
就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（指名读，齐读）
5：出示：从那次演讲以后，英子像变了一个人似的，她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……。指名读）
在这个句子里，有一个多音字特别容易读错，你能给大家提个醒吗？（似shì似的，sì似乎）（齐读）
从这一句话中我们知道，以前的英子是怎么样的？（忧郁的）（板书）三：重点分析：（一）学习第1段。
1.课文的1自然段给我们描述了一个忧郁的小英，请同学们默读课文的第一自然段，画出你从哪些关键词中，感受到了英子的忧郁呢？
组织学生自学，教师巡视指导）2.组织汇报交流：
预设：默默地（自卑）/教室的一角（孤独）（引导学生说出英子的心情：这忧郁里包含着……）
3.小英总是默默地坐在教室的一角，同学们在干什么呢？（顺势出示，不读出示内容，让学生们静静思考，有人。
举手就交流）出示：
4.是啊，那教室的一角，更是孤独的一角，那么小英为什么总是默默地坐在教室的一角呢？
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。）
5.大家猜一猜，她为了不让人看到她走路的样子，她会怎么做呢？出示：
指名学生交流）
6.多么自卑、多么忧郁的孩子啊！让我们一起来读一读这段文字，体会小英的忧郁。（齐读）
二）学习而、三自然段。
1.是啊。这种忧郁、自卑的情绪一直紧紧地跟着小英，直到小英走上讲台演讲之前，默读第。
二、三自然段，你还从哪些句子中感受到了小英的忧郁自卑的，勾画出相应的句子。（提示：请同学们抓住小英的动作、神情）出示：
小英为什么立刻把头低了下去，她心里会想些什么呢？联系上下文，想一想，可以轻声说一说。（指名交流）
预设（3）你还画了哪个句子，谁来说？（学生读第三段）
我们来设想一下当时的情景顺势出示：
小英这样的一种表现就是——犹豫（红字出示）④此时你们看到了一个怎样的小英呢？（学生交流：难过、害怕……）
同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？
二）学习第5段：
1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，变成什么样了呢，请自由读第5自然段。
现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们交谈，游戏，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的样子，现在她还走进了舞蹈房，说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。
2：看到英子的变化，你们替她高兴嘛？（高兴），那我们一起高兴地读一读第5自然段。
3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）
4：同学们，现在请你们用黑板上这些词来说说文章的主要内容。（我的同学英子，自从得到了同学们送给她的掌声，原来忧郁，自卑的她变得开朗，自信了。
完成生书本29课2：完成语文丛书29课3预习30课六：板书设计：
29掌声忧郁鼓励开朗自卑赞美自信。
掌声第一课时教学设计
教学内容掌声 授课时间。1 认识生字词语。教学目标。2 正确 流利 有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心 鼓励，懂得关心 鼓励别人。课前分析及。学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟准备。悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。教...
掌声第一课时教学设计
掌声 教学设计。学习目标。1 会认10个生字，会写13个生字。正确读写 掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励 等词语。2 正确 流利地朗读课文。3 理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。教学准备。1 课前搜集残疾人自强不息的小故事，如...
《掌声》第一课时教学设计
掌声 第一课时教学设计。教学目标 能读会认 小儿麻痹症 落下残疾 骤然 鼓励 持久 姿势 犹豫 讲述 等词语，能正确 流利 有感情地朗读课文。读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会第一次掌声的含义。通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。教学重难点 读懂课文，了解英子产生变化的原因。...