一、 导入。
1、 单元主题，板书：爱。
2、 揭题。今天我们就来学习这个单元的第一篇课文《掌声》。
3、 写课题。
1）请大家拿起手来，跟老师一起写题目。注意：掌：上边要写得宽一点，扁一点，下边的手的弯钩要写得舒展一点，这样才好看；声：上边一横长，下边一横短。
2）齐读课题。大家一起读课题。
二、 初读课文。
过渡：《掌声》这个小故事讲的就是同学们之间的的事，事情很小，但读起来却让人非常感动，所以周老师想先为同学们读一遍课文。请同学们打开书本，翻到117页，注意听准生字的读音，同时标出自然段的序号。
1、 范读课文。
2、 自由读文。
这个小故事，你们喜欢吗？放开声音自己读一读，要是碰到不认识的字怎么办？（ 要是遇到难读的句子呢？（
看，你们多有办法，老师相信你们一定能够做到读准字音，读通课文的，开始吧。
3、 反馈。
刚才，同学们读得都很认真。周老师想问一下，你们知道故事的主人公是谁吗？一起说。（英子）
1）落下残疾姿势。
这个小女孩从小就患上了（小儿麻痹症）。出示幻灯片1：小儿麻痹症指名读，介绍小儿麻痹症。
因为英子得了这种病，所以——出示幻灯片2：落下残疾。
a:哪个字的读音需要特别注意？落 b:指1 c:范读 d:还能读什么音？ 三个读音，在这里读落，e：齐读。
出示幻灯片3：姿势。齐读、领读。
回到句子里了，谁会读？
出示幻灯片4：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
指读1。齐读。
（2） 骤然间、持久、热烈。
**车读；回到句子里：出示幻灯片6：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
a：指名读。
3）出示幻灯片7：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
a：这个句子读的时候，应该注意哪个字的读音？似的。轮读：似的。
b：指名读句。
过渡：从中，你知道以前的英子怎么样？ 板书：忧郁。（评价：多会抓词语啊！）
课文哪个自然段写了英子的忧郁，快找找。
三、 学习第一自然段。
1、 指名读。
2、 从那些词语中，你们感受到了英子内心的忧郁呢？
默默地、早早地。
3、 想象： 当同学们在操场上快乐游戏的时候，英子却还是——默默地坐在教室里；
当同学们还走在上学的路上时，英子已经——
下课铃响了，她缺要——
是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里还是非常地，板书：自卑。这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来，写在这个自然段的旁边。
4、 朗读指导。
自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。自由读。
指读1。让我们一起走进忧郁、自卑的小英子，一起读。
过渡：后来，英子就像变了一个人似的，她有什么变化呢？快读读书，看谁先找到。
四、 学习第四自然段。
1、指名读。
2、原来英子默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑，还忧郁吗？性格不变得：开朗。
原来，她腿有残疾，从不让人看见，现在她竟然叫同学们教她——说明，她对自己充满了信心。用一次概括：板书：自信。
板书：开朗、自信。
3、朗读指导。看到英子的变化，你们高不高兴？那咱们读出高兴的心情。把你的情绪表现在脸上，笑起来。齐读。
过渡：是什么让英子有这么大的变化呢？指：板书掌声。
4、能用上黑板上的词语概括出课文的主要内容吗？指1.
哪个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事？（2 3）
五、 学习。
二、三自然段。
1、默读自然段，划出描写动作的句子。
2、反馈。
a出示幻灯片8：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
b朗读指导。同学们，轮到英子的时候，她却把头低了下去，那一刻，英子的心情你们能够体会吗？是怎样的心情？ 送到句子里去。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻（ ）地把头低了下去。紧张、害怕、自卑。
小结：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，领读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——
出示幻灯片：9英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
a、 指读 b、齐读。
b、 英子为什么犹豫？
课件这个犹豫之中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？那不去，行吗？不行，还得去，但又不想去，不知道该怎么办。所以英子站起来的时候是——，眼圈是——
c、 朗读指导。英子的心情，你能用朗读表现出来吗？
自由读；指读；范读；齐读。
d、 说话训练。同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会人物内心的情感，假如这个小英子就在我们身边，你想对她说什么呢？
她是那样的紧张、害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说些什么呢？）
过渡：你们的鼓励、你们的话语，都化成了一种无声的语言，a就在英子刚刚站定的那一刻，教室里——，那掌声——
出示幻灯片：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
b这是同学们发自内心的掌声，所以这掌声——
c齐读。让我们一起再来读读这句话。
小结：这掌声是同学们对英子的鼓励，板书：鼓励。一起写感受。
过渡：在同学们掌声的鼓励下，英子讲起了自己的故事，故事讲完了，教室里又——
出示幻灯片：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
a这次，你们想对英子说什么？指
b这一次，掌声除了送去鼓励，还送去了什么？板书：赞赏。
过渡：其实这个小英子她只是身体有残疾，其他方面和我们同学都是一样的，甚至更出色，比如她的故事就讲得很好。你们的掌声，使英子也认识到了这一点。于是——
出示幻灯片：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
此时的一摇一晃和刚上台时的一样吗？有什么不一样？
六、1、同学们送给英子的仅仅是掌声吗？
2、如果把这一切化成一个字，就是爱。
3、就是这个爱字，医治好了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信，所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活，正如，她在给我的来信中写的那样——
出示幻灯片：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
4、课文中的同学们用掌声送去对英子的爱，生活中，你们还打算用什么送去爱？
掌声第一课时教学设计
教学内容掌声 授课时间。1 认识生字词语。教学目标。2 正确 流利 有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心 鼓励，懂得关心 鼓励别人。课前分析及。学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟准备。悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。教...
掌声第一课时教学设计
掌声 教学设计。学习目标。1 会认10个生字，会写13个生字。正确读写 掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励 等词语。2 正确 流利地朗读课文。3 理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。教学准备。1 课前搜集残疾人自强不息的小故事，如...
《掌声》第一课时教学设计
掌声 第一课时教学设计。教学目标 1 知识与能力目标 会认 麻 症 疾 等10个生字，会写 愿 姿 势 等13个生字。2 过程与方法目标 正确 流利 有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。3 情感 态度与价值观目标 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心 鼓励，懂得要主动地关心 鼓励别人，也要珍惜别...