二、以读感知
在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。
在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。
第三次,我让学生带着一定的感情,配上**来读书,学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学
在第一课时的教学中,识字、写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。
赶海 第一课时教学设计
赶海 第一课时教学设计。学情分析 赶海 教学设计。学生对大海和海滩比较熟悉,也有在大海对潮时拾贝壳 挖蛤蜊的经验,通过读课文,学生能够联系自己的生活经验理解课文。教学目标 正确 流利,有感情地朗读课文 学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中 武将 战利品 的意义 通过朗读课文,感...
《赶海》第一课时教学设计
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2 你觉得课文中哪些句子最难读,读给同学们听听。相机出示难读的句子。4 同学们已经读通了课文,刚才你们提了许多问题,现在请同学们读课文看看哪些问题能自己解决。5 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。配上 三 学习生字。1 出示生字,齐读,说说你认为哪个生字比较难写。2 指导学生记住难写的字。3 指导...