赶海-第一课时教学设计。
学情分析：赶海》教学设计。
学生对大海和海滩比较熟悉，也有在大海对潮时拾贝壳、挖蛤蜊的经验，通过读课文，学生能够联系自己的生活经验理解课文。教学目标：
正确、流利，有感情地朗读课文；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义；通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重、难点：
读中感受赶海的乐趣，激发想像，练习说写。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。
1、出示大海图问：同学们见过大海吗？你能用一个词语来形容它吗？(一望无际水天相接汪洋大海无边无际)
2、同学们说的真好，看！人们在海边干嘛呢？（捡贝壳玩耍拾海螺---是啊！人们玩得都开心啊！今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海。
3、出示课题《赶海》齐读课题。
读了课题你有疑问吗？说说看：(生自由回答)
二、听课文读音。
过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！（请同学们打开课本认真听课文朗读）听课文录音。
师：同学们知道什么是赶海了吗？生说师相机出示课件：（大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、玩耍、拾海螺等，我们把这些活动称为赶海。）齐读课题。
三、自读课文。
师：俗话说“书读百遍，其义自见。”请你们带着问题再次走进课文，用自己喜欢的方式读课文，请看一下读书要求：出示读书要求。
出示课件：（提出要求：借助拼音轻声朗读课文，做到读准字音，读通句子，读顺课文；）赶海是一件什么事？
四：读后出示生字（教学生字）
师：课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请来了，出示生字：
师：自由读指名认读并领读齐读。
去掉拼音你还认识他们吗？出示词语：指名认读齐读。
师：（生**车读）哪列火车开起来？
师：同学们观察一下，这里哪个字的读音特别要注意呀！出示多音字：认读。
过渡：同学们真是太棒了，把掌声送给自己，看来同学们预习课文都很到位，刚才老师提的赶海是一件什么事呢？有谁知道。
生：赶海是一件有趣的事板书：趣。
师：赶海是一件有趣的事，那么现在请大家读读课文的第三自然段，看看退潮后的沙滩上会是一番怎样的有趣景象呢？赶快拿起课本瞧一瞧，大家都在干什么呢？生读师相机出示句子。
三、精读第三自然段（一）学习第一句。
1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”
2）指名读(赶海真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，谁能把省略号省略的内容补充出来呢？
相应的**让学生欣赏，根据**说。
生自由说，师，评价，你们说的真棒，沙滩上真是热闹非凡啊！）出示：练一练。
二）学习三个场面。
1、【过渡】老师告诉你们其实更有趣的还在后面呢？想知道吗？那就大声地再读读第三自然段。并用笔画出你认为最有趣的事。
生自由读第三自然段）生边读边画。
师：谁来说说这段向我们介绍了哪些有趣的事？
3、板书：摸海星捉螃蟹捏大虾4、【过渡】首先我们来看看海星是怎么被摸到的。a出示句子摸海星。
我在海水里摸呀摸呀，嘿！一只小海星被我抓住了！
2、你是怎么摸到海星的？把它读出来老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？
（生试）有进步，老师感觉到了，你是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？我发现这里面有一个词特别有意思，你们有没有发现，哪个词？
(生答：嘿)师：你知道该怎么读呢？
生读，师，为什么这么读呢？生，因为是好不容易才抓到的。所以该怎么读，你再来读一读，再指名读。
这个嘿，你体会到了什么？还有谁再来读一读，读的真好，嘿，说明了小作者非常的高兴，非常的兴奋。一起用高兴的语气读读。
b【过渡】是啊，海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的呢？
出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。（指名读）
师：我听到一个词特别有意思，哎呦，小伙伴怎么了。（指名回答：
因为小伙伴被大鳌夹住了手，师：痛不痛（痛）所以，他叫了一声“哎呦”这是一只怎么样的螃蟹，谁来说说，生：这是一只活泼可爱的螃蟹，师：
哪个词语说明他活泼可爱，不甘束手就擒，束手就擒什么意思啊？生：不想让小伙伴抓住他，师：
捆着手不甘被抓，就叫束手就擒，不甘束手就擒呢就是不甘心被抓，那么谁能用束手就擒造个句子，生：在警察叔叔面前小偷只能束手就擒。在猫的眼皮底下小老鼠只能束手就擒。
这是一只多么聪明的小螃蟹啊，他逃走了吗？（没有）他用大螯夹住了小伙伴的手，小伙伴的手松掉了没有，（松掉了）螃蟹逃掉了没有（逃掉了），（齐读）。
谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（指名读），老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别好！你再来试试。
c【过渡】螃蟹好抓吗！（不好抓），是啊！螃蟹太狡猾了，那大虾好抓吗？试试看。出示课件：
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（指名读）作者就这么轻轻一捏，这大虾就成了他的俘虏了，再也神气不起来了，那我们应该怎么读呢？（指名读）齐读，注意这里面的两个语气词。
前面的语气词“咦”说明了什么，那么这个语气词怎么读，试试。
看。那么第二个语气词“哦”呢？生：
恍然大悟，好，你把这个句子再读一遍。明白过来了，是吧，好，还有谁也想读读这个句子，（指名读）。师：
这句话中有一个字用得特别好，猜猜看是哪个字，“逗”，是啊，“逗字”用得特别好，作者把大虾当作人来写，让句子更生动，有趣。师：那么，大虾是怎么逗我的呢？
“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。”
师：说得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。
点击出示大虾画面）。你们见过京剧里的武将吗？（出示**）在这里“武将”是指？（大虾）。（齐读）
一只小小的大虾竟然摇摆着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？
出示：“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（自由读）（指名读）如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，因为课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏。
”谁来试一试。这里真是太有趣了，这样一只威武的大虾，我只轻轻一捏，这大虾就成了我的俘虏，师：有谁知道俘虏指什么，生：
大虾，师：没错，在课文里是指大虾，而原来是指抓来的敌人。明白了吗？
（明白）还有同学想读吗？（生读）有没有哪位同学能超过他？（生再读）。
小结：是啊。同学们这就叫读书，通过读想必你一定会有新的体会！
3出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。
1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）
2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）
4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）指名读，评价。
5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。齐读。
6、【过渡】赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，把这些句子带入文中读一读吧，体会赶海的乐趣。
总结：今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，赶海真是其乐无穷啊！如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾是一幅热闹的赶海图的话，那么此时夕阳下的海滩又是怎样的景象呢？
下节课我们继续学习。
《赶海》第一课时教学设计
页。一 解题，激趣导入。1 今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。2 歌曲 大海啊，故乡 课件。3 这首歌你们听过么？这是一首歌唱大海的歌。赶海 赶海 第一课时教学设计 赶海 第一课时教学设计第页 赶海 第一课时教学设计 赶海 第一课时教学设计一 解题，激趣导入。1 今天，老师带来一首...
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2 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。4 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读课文看看哪些问题能自己解决。5 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。配上 三 学习生字。1 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2 指导学生记住难写的字。3 指导...
赶海第一课时教学设计
全国教学赛 赶海 第一课时 教学实录与设计 林娜。福建省宁德师院附属小学林娜。教学目标 1 学习课文的3自然段，能正确 流利 有感情地朗读课文。2 初步认识叙述事件时要有详有略的写作方法，并学会在叙述事件时用上适当的语气词 动作词 比喻句。3 感受 我 童年赶海时的乐趣，激发热爱大海 热爱生活的思想...