全国教学赛：《赶海（第一课时）》教学实录与设计_林娜。
福建省宁德师院附属小学林娜。
教学目标：1．学习课文的3自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步认识叙述事件时要有详有略的写作方法，并学会在叙述事件时用上适当的语气词、动作词、比喻句。
3．感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、实物展示，导入新课。
刚才大家听到的这首悠扬动听的歌曲，歌名叫做《大海啊，故乡》，林老师格外喜欢它，那是因为每当唱起“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡……”我便想起童年赶海的趣事。（板书11、赶海）你知道什么是“赶海”吗？咱们一起开心地读读课题。
二、检查预习，初读感知。
1．检查生字词。
孩子们，那还等什么，让一起我们乘上词语的列车向海边出发吧。这里有四列由生字组成的词语列车。请同学们踏上列车自由朗读，读准字音。
出示词串：嘿暑假舅舅去赶海。
哎喧闹沙滩抓海星。
咦夹住长须捏大虾。
哦逃窜螃蟹成俘虏。
书写生字：舅。
2．概括文章意思。
1）乘着词语的列车，读着欢快的词串，啊，大海已经展现在我们眼前，让我们一块儿进入文字的海洋中畅游一番去感受赶海的乐趣吧！请同学们自由朗读课文，结合屏幕上的词串，想一想这篇课文主要写了一件什么事？
2）你能用上一两个词来说说对赶海的感受吗？（板书：趣）课文哪个自然段重点写了赶海的趣事。
下面请同学们默读第3自然段，边读边想这段话中哪一句话概括写了赶海的场景，还具体写了哪些趣事？
三、品读课文、感知趣味。
一）感受总述句。
1．哎，同学们，远远望去，沙滩上多热闹呀，一起读（出示话面，总述句）你从**看出了热闹。
2．在这热闹的沙滩上，作者最感兴趣的是哪几件趣事呢？（相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读，画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点！
3．不少同学都认认真真画下了他们自己觉得有趣的词句，现在就请你们放声自由地读一读你感兴趣的片段。
二）细读品趣。
1．我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
1）谁愿意把你自己感兴趣的片段读给大家听。指导朗读好“摸呀摸呀”。（2）指导读好语气词“嘿”。
3）同学们，这短短的一句话，我们从一个动作词、语气词、甚至一个不起眼的标点都感受到了一幅生动有趣的画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。你还觉得哪件事特别有趣呢？
2．咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
1）品读“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”
a．比较句式。
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾在逗我。
想一想这两句话所表达的心情有什么不同？
b．同桌之间互相练习一下。朗读展示。
2）品读“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
a．老师把这只可爱的大虾给带来了，看！你觉得武将和大虾像吗？（**比较大虾和武将）练读。
b．大虾成了我的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？
c．一起读一读这个片段，读出它的妙趣横生。
3．品读“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
”a．感悟动作词带来的乐趣。
b．演读：原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
理解“束手就擒”的意思，表演“东逃西窜哩”。
三）回归整体朗读。
现在让我们把这三个片段连起来读一读，当一回赶海的小孩儿，再次体验一回赶海的乐趣！（配乐）
四、想象画面，拓展练说。
师：小作者通过描写有趣的动作，大虾、螃蟹可爱的样子，再添上妙趣横生的语气词，赶海的乐趣就栩栩如生地展现我们的面前。赶海的乐趣又何止这些？
下面就请同学们学着课文中这个片段用上准确的动作词，描绘出生动形象的样子，再添加恰当的语气词，说一说拾海螺的趣事！
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，还有的……我翻开石头，仔细找，，一只海螺就在石头底下。它就像，我只一伸手，，就捉住它了。
回家后，同学们还可以选择自己身边的趣事，学着课文中的方法来写一写。
五、总结。师：这节课，我们重点学习了课文的第3自然段，赶海的趣事很多，可作者只拾掇了两件趣事进行具体地描写，而其他只是一笔带过。
这样的描写在我们今后的习作中很值得我们学习。下节课，我们将继续跟随着作者追赶浪花，观赏夕阳西下海面的美景，再次领略赶海的乐趣。
板书设计：抓海星嘿。
11、赶海捉螃蟹趣哎。
捏大虾咦哦。
第三届全国苏教版课堂教学大赛。
a14号选手：林娜（福建省宁德市师范附属小学）
上课内容：三下《赶海》
时间：2010-12-2下午。
地点：南京市金陵河西会场。
实录：仓山一粟。
学生：金陵中学附属小学三（6）班。
一、导入。**歌曲。
师：会唱的跟着唱，这首歌曲，歌名叫。
生：大海呀，故乡。
师：你知道什么叫赶海吗，你想去赶海吗？读读看。
生：赶海。师：孩子们，还等什么，让我们去赶上词语列车，小声读。
生：轻声读。
师：四列读词语。
嘿暑假舅舅去赶海。
哎喧闹沙滩抓海星。
咦夹住长须捏大虾。
哦逃窜螃蟹成俘虏。
师：舅这个生字不好写，跟着老师写一写，上面表音，下面表意。
读着词串，我们就来到了大海边。想一想，你看到了什么**。
学生自由读课文。
二。新授。师：这篇课文讲了一件什么事。
生：讲了一个孩子跟着她的舅舅去赶海，去捡了一些海产品。
师：谁还能说得更简单一些。
生：暑假里，跟舅舅去赶海。
师：在童年里，是一件什么事呢。
生：欢快，快乐。
师：这些都包容在文中的一个词里。趣事。
默读课文第几自然段写了趣事？第三自然段看看哪一句写了赶海的场景和赶海的哪些趣事？不出声，不指读。
生：是第一句。
读第一句。师：你们看，师指图，这时——
生读：师：你从哪儿感受到热闹。
生：有的——有的——
最后一个标点符号，省略号。
师：让我们再来读读这个句子，读出它的热闹。
生：读。师：就让我们走近热闹的人群，看看最有趣的是哪些事呢。
生：抓海星，捉螃蟹，师板书：抓海星、捉螃蟹，捏大虾。
默读这三件事，画出字词，标点。
生默读。师：自己读一读最感兴趣的词句。
生开始轻声读。：
师：你觉得哪一件事特别有趣？
生：抓海星。
师：原来你是觉得抓海星那个片段呀，你觉得什么让你最感觉有趣。
生：我觉得感叹号最能表达我的高兴。
读这一句。我从摸呀摸呀，感觉有趣。我以前没摸着，现在突然摸着了。
我觉得嘿比较有趣。生读。
师：我们一起来摸。读。
生读：师：你们还觉得哪件事很有意思呢。
生：我觉得捉螃蟹比较有意思。
结果螃蟹夹住了她的手。
师：下面让我们来体验体验捉螃蟹的乐趣。自己来读一读。
生：哎，那边——
师：这是一只怎样的螃蟹呢。
生：聪明的。
师：束手就擒，束有两个意思，你选什么？
师：下面让咱们一起把这只机灵读出来，分部分读。
师：原来捉螃蟹就是这样痛并快乐着。
小作者先告诉我们事情的结果，再告诉我们原因。
师：捏大虾的乐趣又体现在哪儿呢？
指名读。生：我觉得这一句很有趣。
师：你们想看这只大虾吗？林老师把这只大虾带来了。
**下武将与大虾呈现。
这句话把大虾比作武将。
三。感悟。师：孩子们让我们一边演一边读。
生：他摇摆着两条长须——
师：你们想要对这只大虾说些什么呢？用上语气词。
生：哎，你好倒霉呀。被我捉住了。
师：这句话中把大虾当作人来写，让我们还可以和他对话。这句话中哪些词还让你感觉到有趣？有没有哪些字词让你感到有趣，和情感的变化呢。
生：问号，前面咦，感到很疑惑，后面感到更疑惑了。
师：我们透过这几个语气词和标点符号就能感觉到作者的心情变化。自己来读一读，按照自己的节奏读。
生：读。师：现在让我们把这个片段连起来读一读。
生：咦，怎么我的脚——
师：孩子们让我们把这三个片段连起来读一读。
生：分角色读一读。配乐。
师：还运用上了语气词，让赶海的趣事呀跃然纸上。其实何止这些，课后一起去看看。下节课再领会赶海的乐趣。
哨音响。下课。
赶海 第一课时教学设计
赶海 第一课时教学设计。学情分析 赶海 教学设计。学生对大海和海滩比较熟悉，也有在大海对潮时拾贝壳 挖蛤蜊的经验，通过读课文，学生能够联系自己的生活经验理解课文。教学目标 正确 流利，有感情地朗读课文 学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中 武将 战利品 的意义 通过朗读课文，感...
《赶海》第一课时教学设计
页。一 解题，激趣导入。1 今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。2 歌曲 大海啊，故乡 课件。3 这首歌你们听过么？这是一首歌唱大海的歌。赶海 赶海 第一课时教学设计 赶海 第一课时教学设计第页 赶海 第一课时教学设计 赶海 第一课时教学设计一 解题，激趣导入。1 今天，老师带来一首...
赶海第一课时教学设计
2 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。4 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读课文看看哪些问题能自己解决。5 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。配上 三 学习生字。1 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2 指导学生记住难写的字。3 指导...