第一课时。
一、导入。师：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二、学生初读课文。
1、自由朗读课文，要求把课文读准确，流利。
2、检查词语：
逃难面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽。
骨瘦如柴尊严例外捶背。
僵硬惬意 师：每组描写什么？
师：读着第一组词语，你读懂了什么？
3、对“僵”、“惬”进行指导。
4、想一想，课文主要讲了一件什么事？
短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）
三、学习第1自然段，感知逃难群象。
1、联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。
相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2、想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
四、故事引入，学习课文2---5自然段。
一）、创设情境、进入文本。
1、我们知道这是一个真实而又感人的故事，那些逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同……
2、年轻人和其他人有什么不同呢？请同学们自由地读读2到5小节，找找年轻人和杰克逊有几次对话，并画出年轻人的语言描写。
3、指名个别读书。
4、简单评价、纠正错误读音并交流。
5、找出外貌描写的句子并出示：
只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）
尽管饥饿折磨着年轻人，可他因为他有。
6、齐读句子。
二）、深入研读，理解“尊严”。
语言和动作描写：
第一次：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
第二次：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
师：为什么年轻人的目光顿时灰暗了，从“灰暗”中看出了什么？
师：喉结上下动了动，说明什么？
失望杰克逊大叔没有派活儿给他年轻人非常需要食物做人的尊严战胜了饥饿）
第三次：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
尽饥饿折磨着年轻人，可他因为他有。
师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
五、生字书写。
布置作业：读课文，摘录描写年轻人外貌、动作、语言的句子。
第二课时。一、直接导入，开门见山。
同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。（板书课题：〈〈尊严〉〉）请同学们齐读课题。
二、理解关键词句。
1、这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？
2、年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？你是怎样理解的？
3、出示有关句子：
1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）
4、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
师：“什么都没有”指什么？
师：这里的“富翁”是什么意思？
师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
5、你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？
亚蒙·哈默：1898年生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。
1956年，哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，开始建立一个石油王国。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，应***的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被***称为“勇敢的人”。
此后，西方石油公司与中国签订了一系列经济合作的协议，1988年，他向中国少年儿童**会捐款2万美元。
6、讨论：回顾全文，你觉得课文为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们又学到了什么？
一方面，这正是哈默的品格，说明人要有精神的，要自爱，自强，自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。）
7、小结：尊严是人的立身之本，用自己的劳动去创造更多的财富，这样的人生一定会更充实更美丽。
三、小结与拓展。
通过今天的学习，相信大家对尊严一定有了更深地理解，同时也被哈默的这种捍卫尊严的方式而感动而钦佩。现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。
四、布置作业：
收集身边的和尊严有关的名言或捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。
五、板书设计。
7、尊严。神态：脸色苍白、骨瘦如柴、目光灰暗。
动作：狼吞虎咽、蹲下捶背。
语言：不能不劳动。
教学反思：尊严》是四年级语文下册第二组的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。
在整体感知了课文主要内容后，给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“难道哈默不饿吗？
”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。
这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，读出了自己的体会，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。
由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。问题太多，有效问题太少。
语言文字训练太少，对于词语，句子的理解太过表面化。教学过程中只侧重对话描写，对于文章采用的描写方法写作没有指导，偏离了教学目标。更多的是在体会年轻人的品质，对于杰克逊大叔的人格魅力没有品读到位。
最后拓展举出的例子不是很好，让学生体会不到尊严的重要性。
我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
7 尊严 第一课时 陈燕
7 尊严。教学目标 1 掌握生字词。2 理解课文内容，理解题目的含义。3 从描写中体会尊严的含义。4 学会自尊自爱，学会体谅。教学难点 理解课题为什么叫 尊严 理解重点词。教学准备 生字卡片，挂图，课件。教学流程 第一课时。一 导入。1 解题 板书 尊严 看到题目会想到什么问题？2 引入正课。短短的...
尊严第一课时
第一课时。教学目标 1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写本课生词。2 正确 流利地朗读课文。了解课文内容。教学过程 一 揭题示标。1 导入 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲的是做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们很多新的启示。2 师生共书课题，...
《尊严》第一课时
尊严 教学设计。教学目标 1 学习生字新词。理解 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 等词语的意思。2 能初步把握文章的主要内容。3 抓住文中描写人物动作 语言 神态的句子，体会人物的思想感情。三 教学重难点 教学重难点 抓住文中人物动作 神态 语言描写，体会人物的思想感情。第一课时教学设计。一 创设情境...