《凡卡》 第一课时教案。
教学目标 ：
1、初读课文，了解文章大意。
2、深入学习凡卡信的内容，体会凡卡在莫斯科悲惨的学徒生活，仿写一个片段。
一、导入新课。
1、 大屏幕出示契诃夫像介绍契诃夫。
契诃夫 (1860～1904) ****家、戏剧家、十九世纪末期**批判现实主义作家、短篇**艺术大师。他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利齐名为三大短篇**巨匠。联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世100周年。
2、 大屏幕出示课文主题图：凡卡写信。
认识他吗？联系你的预习，看着这张**，说说你已经知道了些什么？（随机板书：写信）
二、理清文章脉络。
1、文章除了讲凡卡写信，还写了什么？板书：寄信
2、他为什么要写信？（求爷爷带他回乡下去）
三、引发矛盾。
师：信中直接写求爷爷带他回乡下的句子有哪些？请找找划划。
反馈后大屏幕出示：
师：我们反复听到“亲爱的爷爷”在信**现了几次？
生：出现了4次。
师：反反复复地出现“带我离开这儿吧”，读起来有些啰嗦。可是契诃夫作为一位非常了不起的**家，他曾经说过——
大屏幕出示：
师：同学们，看着这些反反复复的句子，再联系契诃夫自己说过的话，你有什么问题要问吗？
预设：这不是自相矛盾吗？
师：那这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活。
四、体味“生活”
师：课文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？
生：我的生活没有指望了，连狗都不如。大屏幕出示这句话)
师：(板书：连狗都不如！)连狗都不如的生活，那究竟是一种怎样的生活啊？请大家继续读书，把相关的句子找出来。(生速读，找句子)
交流反馈课文的第8和第15自然段集中写出了凡卡那连狗都不如的生活。
师：同学们，我们的理解能否更深一层，比如这第8自然段。(大屏幕出示)
师：老师把第8自然段的前面部分分成了3节，你知道这是为什么吗？
预设：因为这里面写了3个方面的事(挨打\挨饿\挨困)
师：挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？
预设：稀粥——我仿佛看到那晚粥里都是水---而旁边的老板老板娘呢？--他们正吃着大鱼大肉---多么鲜明的对比啊---齐读第2层语句。
是的，所以凡卡这样说——齐读。
大屏幕出示：我的生活没指望了，连狗都不如。
师：连狗都不如的生活还表现在**？
预设：凡卡被老板毒打---揪---动作演示何谓“揪”
师：是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着扯着揪着凡卡！此刻我们再读这个句子，感觉一定不一样！（生再读该段第一层语句）
师：此时的凡卡已被老板打得不能走动了，被拖着走呀，那是多么痛苦难熬的时光啊，所以凡卡这样说——
大屏幕出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如。生齐读此句）
师：挨打只有这一次吗？
预设：第一层中的“戳”，也像一把刀一样深深刺痛着我们的心——我们眼前仿佛出现了一个怎样的老板娘？
凶神恶煞的老板娘拿起那条鱼，恶狠狠地朝凡卡戳过来）--此时在你眼前又是怎样的一个凡卡？
师：在我们眼前仿佛出现了那副惨不忍睹的画面，带着我们的理解再读第一层语句）
师：是的，所以凡卡这样说——
大屏幕出示：我的生活没指望了，连狗都不如。生再次齐读此句)
师：文中还有那些地方给你留下了深刻的印象？
预设第15自然段“楦头”打在凡卡头上，凡卡昏了过去，好不容易才醒来---理解“楦头”的意思---再齐读体会凡卡非人生活。
师：是的，所以凡卡这样说——
大屏幕出示：我的生活没指望了，连狗都不如。生齐读此句)
师：关于凡卡在莫斯科所过的学徒生活，你还有什么想说的吗？
预设：生朗读第三层句子---凡卡没有床，他只能睡在“过道-”中---想象“过道”是个怎样的地方（蟑螂臭虫会爬过，老鼠会出没，堆满了杂物，夏天有嗜血的蚊子。
师：是啊，炎炎的酷夏，到处是嗜血的蚊虫，凡卡却只能睡在---生：过道里)
师：秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？--生：过道里)
师：凛冽的寒冬来临，老板意见睡在温暖的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？(生：过道里)
师：我们一起再读读这个句子(齐读第8段第3层语句)对于凡卡来说，觉都不能睡！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说---
大屏幕出示：我的生活没指望了，连狗都不如。生齐读此句)
师：同学们，刚才我们一起学习了凡卡在莫斯科过的连狗都不如的生活，读着他饱蘸血泪的叙述，我们每个人都觉得他好可怜，那么契诃夫又是怎样写出这种悲惨生活，从而激发我们对小凡卡的无限同情的呢？
大屏幕出示：内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。
歌德（德国） ）
我们回头再来看看那些文字吧！
大屏幕出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
引导学生通过点红点蓝的字体领会作家的写作手法：如用一连串的动作词语描写、按时间顺序组织描写、对比描写、先总起后分述的描写等等。
师：对凡卡来水，连狗都不如的生活，何止这几个画面啊？读着他饱蘸血泪的叙述，听着他悲苦无助的哭诉，我们的眼前仿佛再次出现了这样的悲惨画面---请同学展开想象写一个片段）
大屏幕出示：**响起，背景**可选用《辛德勒的名单》背景**）
交流反馈学生所写片断。
师：是的，这不是人过的生活！这是连狗都不如的生活啊！
可，凡卡是人啊，他还只是个只有9岁的孩子啊，一个比你们还小两三岁的善良的男孩啊！他每天都是这样过来的，让我们再次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！
大屏幕再次出示第8自然段，生齐读)
五、揭示“矛盾”
师：凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的呼喊！
大屏幕再次出示凡卡信中直接求爷爷接他回乡下去的5个句子）
请一生分句念。
生1朗读第1句）
师：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去了啊！请第一组同学也来帮凡卡求爷爷。
生朗读第2句）
师：第2组同学，我们也来帮帮凡卡吧！
生朗读第3句）
师：第三组同学，我们也不能无动于衷啊！
生朗读第4句）
师：让我们全班同学一起，为凡卡哀求，一起哭喊！
生朗读第5句）
师：（面对生1）你知道老师为什么请了那么多同学帮你一起求爷爷吗？
预设：因为老师知道我太想离开这里了，太想回到乡下去，太希望我能早点结束这连狗都不如的生活了！
师：是啊，你在写信，你在回忆着那一件件往事。当越来越多的往事浮上心头时，你多想回到乡下去，回到唯一的亲人爷爷身边去啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？（不罗嗦）
此时此刻，你还觉得这些话，可以少说几句吗？（不可以）
师：是的，大屏幕出示——
正是因为凡卡的生活实在是太痛苦、太悲惨、连狗都不如，所以凡卡才一次次地哀求，一次次地哭喊，他心中只有一个强烈的愿望，那就是——
预设：生齐答：回到乡下去。
师：对，回到乡下去，回到爷爷身边，回到他唯一的亲人身边去，总之，离开这儿，结束这连狗都不如的生活！
师：（稍顿）那么，乡下的生活又是怎样的？爷爷会带凡卡回乡下去吗？这封信能改变凡卡的命运吗？我们下节课继续学习。
板书：15凡卡。
写信——寄信。
连狗都不如
凡卡第一课时
突出学段性，彰显语文味。凡卡 第一课时教学设计及反思。厦门外国语学校附属小学易华凤。教学目标 1 学会15个生字，认识 蘸 戳 醺 4个字。能正确读写下列词语 立柜 生锈 摩平 皮袄 揪着 稀粥 逮住 地址 邮筒 暖炕 圣诞节。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭...
《凡卡》第一课时教学反思
凡卡 是六年级下册第四单元的第二篇精读课文，讲的是凡卡给爷爷写信，诉说自己在鞋匠家的悲惨生活，揭露了沙皇统治时期社会的黑暗，表达了作者对穷苦百姓悲惨生活的同情。文章以准备写信 写信 寄信为线索来写，结构清晰。信的内容 凡卡的回忆和作者的叙述互相穿插，写法独特。根据我班学生实际和单元训练重点 阅读时要...
凡卡第一课时教学设计
凡卡第一课时。教学目标 1 初读课文了解课文内容。2 学习生字词，学习分段。3 体会文章的中心思想。完成课后练习。教学难点 读懂课文并分段教学重点 理解文章的含义。教学时间 三课时教学手段 课件。学生分析 本故事情节与学生的生活背景实际相差甚远，所以对理解文章有较大的难度。老。师应在学习课文片进行背...