14、荷叶圆圆（第一课时）
“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”本课采用了个性化教学手段，通过创设情境，引领学生学字，激发学生的阅读兴趣，让学生自读自悟。设计重视了对课程资源的开发，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，有利于培养学生的综合性学习能力，重视了学生的课本知识的积累和语言文字的训练。
教学目标：1、通过各种形式，使学生会认“荷、珠”等12个生字。
2、会写“朵、机”两个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
认字、写字，通过对课文的理解，有感情地朗读课文，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
课前准备：课件、**和荷叶词语**。
教学过程：
课前谈话：（指着黑板的荷叶**）表现好的小朋友可以到池塘里摘一朵荷叶。
一、 谈话导入。
1、 夏天快要到了，池塘里开满了荷叶、荷花，有哪个同学见过荷叶？那好，咱们现在就出发去池塘里看荷叶。（课件**）
2、 荷叶是怎样的？请用一个字、一个词、一句话来形容你们自己的感受？
3、 这一片片荷叶长大打开后，就变成了——“荷叶圆圆”。（板书课题，齐读课题。）
设计意图』：根据学生的认知水平，利用直观形象的多**课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续**的欲望。
4、 你看，第一段就是描写了荷叶的特点，齐读。
二、 初读课文，整体感知。
1、 教师范读。要求：边听边想想荷叶给哪些好朋友带来了快乐？
2、 汇报。（板书**——小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
三、 学习12个要认的字。
1、 个别读。（评读）
2、 齐读。
3、 **车读。
4、 找词语朋友。
5、 说说记这些字的方法。
6、 做送荷叶游戏。
你们看，池塘里的荷叶都给我们摘走了，整个池塘光秃秃的，池塘和荷叶的朋友可不高兴，你们愿意把它们送回去吗？边送边读荷叶上的词语。）
设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读。
能力垫定了基础。一个送荷叶的小游戏不但巩固了词语的学习，还进行了一次很好的环保教育。
四、 指导写字。（朵、机）
1、 齐读两个生字。
2、 口头组词。
3、 说说两个字的相同点与不同点。
4、 指导在田字格里书写。
5、 学生写。
6、 评写。
设计意图』：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计。
的内容较多，故只选写两个有一定共同点的生字。
五、 朗读课文，激发情感。
1、 学生自由读课文。遇到难读的字可以借助拼音，难读的句子多读几篇。
设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自。
主阅读，调动起学生读书的积极性。
2、 按学生意愿进学习老师适时点拨指导，学词学句。
a、 小水珠一段。（第2段）
指名读。小水珠把荷叶当作了什么？（摇篮）出示“摇篮”一词，齐读。你知道什么是摇篮吗？
设计意图』：摇篮一词是本课要认的字，在齐读一词后，再让学生谈对摇篮的理解，不仅恐固了词语的认识，还训练了学生的口头表达能力，更肯定了学生对课外知识的了解。
风轻轻地吹过来，荷叶慢慢地摇啊摇，小水珠就像小宝宝一样躺在里面，多舒服啊！谁想读？
它还调皮地眨着亮晶晶的眼睛。读“亮晶晶”一词，你还知道亮晶晶的什么吗？
你们想，小水珠喜欢荷叶吗？现在你就是小水珠了，你为什么喜欢荷叶呀？
有多喜欢，就用你的朗读声中表达出来吧。学生齐读。
设计意图』：这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。
b、 小蜻蜓一段。（第3段）
小蜻蜓飞来了，它像什么？
指名读。小蜻蜓能飞是因为它有——翅膀，出示这个词。（齐读）还有哪些动物有翅膀？
小蜻蜓的翅膀是什么样子的？（读词语“透明”）
你看这透明的翅膀能飞得很高、很远，飞累了，它就停在（荷叶上），把它当作（停机坪）。
小组读。你现在就是蜻蜓了，说说你为什么喜欢荷叶？
齐读这一段。
设计意图』：这一环节，跟第二自然段的学习方法相似，在随文学习中恐固的几个词语的学习，又让学生在说中，让自已仿佛变成蜻蜓，把对荷叶的热爱内化为一种情感，从读中表达出来。
c、 小青蛙一段。（第4段）
指名读。小青蛙说这个“蹲”字很难记，谁有办法教教它？
现在你们就是小青蛙了，你是怎样蹲在荷叶上唱歌的？试一试？蹲在荷叶上唱歌的感觉怎样？
设计意图』：记字的方法有多种，由于“蹲”字比较难字，又是动词，抓住这一特点，我让学生先用已会的识字方法记字，再让他们在动作中更进一步理解和恐固。
男同学读这一段。（把小青蛙在荷叶上唱歌的高兴心情读出来。）
d、 小鱼儿一段。（第5段）
谁是小鱼儿呀？读这段。
出示“笑嘻嘻”一词，（齐读）从这个词语我发现了你在荷叶下游的心情是——（游的时候还捧起一朵朵很美很美的水花。
你还见过很美很美的——（
设计意图』：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达能力。
女同学读这一段。（把小鱼儿在荷叶下游的快乐心情读出来。）
3、 齐读全文。
六、 小结。
从这篇课文我们知道了，荷叶有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿这4位好朋友，其实荷叶的好朋友还有很多。它们有谁呢？（引出作业）
七、 作业。
1、 想想荷叶还有哪些好朋友？荷叶是的 。
2、 夏天快到了，松山湖的荷叶、荷花快要开了，有空跟家人去看看。把看到的可以。
画下来、拍下来、写下来或跟朋友说一说。
设计意图』：两个作业，让学生巩固全文，更让他们走出文本，感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
板书：14、荷叶圆圆。
设计意图』：此板书**并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，并能为背诵有困难的学生理清了思路。
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