《小松树和大松树》第一课时教学设计。
一、视听导入，激发兴趣。
1.教师一边**松树的**一边**歌曲《小松树》。
2.提问：这首歌赞美得是谁？（指名说）（教师板书：小松树）谁能念好她的名字？（指名读）
3.小朋友们见过松树吗？瞧，这是老师搜集到的松树的**。（**松树**）
提问：你知道关于松树的哪些知识？（预设：松树的叶子是尖的，松树长青）
4.今天我们就来学习一篇关于小松树的寓言故事——小松树和大松树。（教师补充课题）
5.写：请小朋友伸出你的“金手指”一起跟老师写一写课题。
6.读：学生齐读课题。
设计意图：通过视觉和听觉激发学生学习本课的兴趣，读课题、写课题使学生加深对课题的印象。）
2、学习生字。
1.检查学生预习情况。
提问：这则寓言出现了几个事物？（预设：三个，小松树、大松树、风伯伯）
2.通过预习，老师相信大家一定能够把课文中的生字读正确了。谁有信心来读读这些生字呢？
出示：棵、喂、摸、惭、愧、低。
提问：这些生字都有什么特点？（预设：都是左右结构的字）
提问：你有什么好方法记住它们？（指名说）
3.（1）下面这些字词要求可高了，请大家分组自学，用自己喜欢的方式读词语，互相说说你是怎样理解这些词语的，有些字在书写时应注意什么。（学生活动，教师巡视）
出示：一棵回答伯伯摸着孩子爷爷托起来惭愧低头喂你呢多高哇。
2）交流：哪个小组愿意向大家汇报一下你们的自学成果？（评选读得最好的小组）
3）同学们的自学能力越来越棒了，让我们一起把这些词语读给小松树和大松树听好吗？（齐读词语。
4.解决了这些“拦路虎”之后大家读课文就顺畅多了，下面请大家自由读课文，注意读之前要标小节号，通过刚才已经理解的词语读懂句子。
设计意图：以上设计，使学生在实践中强化自学能力、合作能力，不仅为了达到生字词学习的目标，还为了了解学情，生成目标。]
三、初读课文。
1.（1）指导读第一自然段。
2）小朋友们读得真认真，下面我们就一起去看看这两棵松树吧。（出示**：一座大山）谁来读第一自然段，其他小朋友听一听，告诉我哪棵树长在**。（指名读第一自然段）
3）提问：小松树长在**？大松树长在**？（一起答）
4）齐读第一自然段。
5）你能找出其中的反义词吗？（上下大小。
2.读第二自然段。
学生读第二自然段，其他学生评价。（指导：喂和很远很远）
3读第三自然段。
学生读第三自然段，指导“摸”
4.读第四自然段。
指导惭愧，说说自己惭愧地时候。
齐读课文。4、指导写字。
1.出示：回答孩爷托，学生认读。
2.出示新部首：□ 父孑（教师范读，学生跟读。）
3.小组讨论：你怎样记住这些字？
4.交流：教师写“托”，请你们举起右手，和老师一起写。托起东西要用手，左边有个提手旁，东西放在高处要小心不要让它掉下来，下面的竖弯钩要托住上面。
5.学生在习字册上描红、临写。
6.教师评价。
板书。小松树和大松树。
小松树山上。
大松树上下上——下。
风伯伯大——小。
《小松树和大松树》第一课时教学设计
教材分析 小松树和大松树 是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明 盲目骄傲自大的行为。教学时间1课时。教学目标 1 能正确地朗读课文第。一 二自然段。2 学会本课5个生字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。教学...
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