一、激趣导入、检测预习。
老师：今天老师给你们带来一些小礼物，要想拿到小礼物，必须要通过老师的预习检测！你们有信心拿到老师的礼物吗？现在请以四人小组进行预习检测。
四人小组检查。）
老师：同学们预习得很好，下面老师有一些难关让同学们闯一闯，师出示词语检测。
学生1：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉。
老师：熟悉读轻声。
学生2：灭绝、肉类、鲟鱼、历史。
学生3：硬鳞、核桃、缺乏、稀有。
老师：下面男女合作读。
男、女同学分开一个一个读一个词语。
老师：拼音不见了，谁还会读？
学生**车读。
三、借助**，理解课题。
师：这是小难关，一点也难不倒你们，下面老师要奖励你们，老师要带你们去古生物博物馆参观，想去吗？
学生：想！。
老师：下面请进去看看，睁大眼睛，仔细瞧瞧，你们都看到了什么？学生：我看到了活化石。
老师：是的，这些都是化石，你看，这“化”字还是今天的生字呢，举起手，跟着老师一起书空一遍吧！“化”是左右结构，要注意把它写得左窄右宽。
老师：你们是不是很心急想知道什么是化石呢？它藏在课文的第一自然段里面，赶紧把它找出来吧！
2、学生自由读第一自然段。
老师：文章哪个句子告诉你答案呢？
学生1：在博物馆里，我们**一块块化石，就能看到亿万年的动物、植物。
学生齐读上面的句子。
老师引读：化石就是很久以前的动物和植物的演变而成的石头。
老师解说：远古时代，地球上生活着许许多多的动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变成了坚硬的石头，这就是化石。然而，有一些亿万年前的动植物，他们一代一代地生活下来，居然活到了今天，我们叫它活化石。
板书“活”。你瞧，“活”字也是左窄右宽。
老师：谁来读读课题？读了这个课题，你想提出什么问题呢？
学生1：什么是活化石？
学生2：我想知道课文里面说了哪些活化石。
老师：是啊，课文中介绍了哪些活化石呢？它们又有什么特点？
你们的问题提得多棒啊！老师觉得你们就像一个小小科学家，科学家就是这样，不断地提问，不断地寻找问题的答案，最后把难题逐一解破。现在就让我们进入课文去读读，寻找刚才你们提出的问题的答案吧！
三、朗读课文，感知内容。
师：读书要求：（1）读准字音，句子读通顺。（2）读后思考：课文向我们介绍了哪几种活化石？
学生自由读课文，教师巡视。）
检测读书情况。
师：课文向我们介绍了哪几种活化石？
生：银杏树、大熊猫、中华鲟。
师：板书。师：你们真是一群聪明的科学家，这么快就解决了一个问题了！你最喜欢哪种活化石啊？
学生1：我喜欢中华鲟。
学生2：我喜欢大熊猫。
老师：请你们四人小组再细读你喜欢的部分。
老师：请同学分享一下你喜欢的部分。
学生1：我喜欢银杏树。（朗读银杏树的部分）
全班品读、体会“一片片”、“一把把”的用法。
出示练习：一条条 (
一只只（ ）
一块块 (
一棵棵（ ）
学生1：一条条小鱼。
学生2:：一只只小猫咪。
学生3：一块块面包。
学生4：一棵棵小树苗。
四、指导写字，展示交流：
老师：今天我们班的小小科学家可真棒！不仅能提出问题还能认真思考，通过自己的努力，破解了很多问题。
孩子们，你们知道吗？活化石是大自然留给我们的礼物，我们要好好学习保护他们的方法，这就要求学会写更多的生字，你们看。
老师出示生字：历、史、灭、克、化、代、孙、植。四人小组说说怎样记住生字。
老师出示：“化”、“孙”重点指导。
学生1：“化”要左窄右宽。
学生2：“化”的一撇要写好。
学生3：“孙”的“子”的一横要变成提。
学生4：“孙”的“子”让一点位置给“小”，要不然就会打架。
老师引导学生做坐姿操，在描红书写、老师巡视指导。展示学生1的书写、泽点，老师，学生跟着书宝“孙”。
老师示范“化”，学生跟着书宝。
展示学生2的书写，评点，示范。
五、总结课文：
今天老师真为你们感到骄傲，因为你们做到了一个科学家该做到的事情。同学们啊，在我们生活中，有许多珍贵的动物和植物需要我们去保护。希望同学们下课后去看看科学类的书籍知道去保护我们身边的植物。
活化石第一课时教学设计
学习必备欢迎 活化石第一课时 教学设计。文章 本文章的主要内容是关于活化石第一课时 教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！活化石第一课时 教学设计。一 课件，激趣导入。1 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说 你看到了什么？想到了什么？2 板书 化石。你见过化石吗？在 见过？它是什...
《活化石》第一课时教学设计
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活化石》教学设计 第一课时
教学目标 认识新字词，会写3个生字。了解一些古生物知识，增强保护古生物的意识。初步了解科普性文体的表达方式，学习运用比喻介绍一种植物的外形。教学过程 看图导入，走近化石。今天老师要带你们去杭州博物馆走一走。请仔细观察，比比谁的收获大。出示一些化石 及名称 刚才我们看到了那么多的化石。所有的化石都是由...