《伯牙绝弦》第一课时教学实录。
一、导入：师：同学们，今天老师为你们带来一首动听的歌曲，请欣赏---出示课件古筝伴奏《高山流水》）
师：欣赏完这美妙的歌曲，你眼前仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了重重叠叠的山。生：我仿佛看到了一片郁郁葱葱的竹林。生：我仿佛看到了清澈见底的小溪。
师：看到同学们都沉浸在这美妙的**当中，的确这**给了我们许多想象的空间，激发了我们无限的遐想。今天我们一起来学习一个与**有关的故事《伯牙绝弦》。
这是一个流传了千年，也被吟诵了千年的故事，为什么千古流传呢？让我们去读读吧。
评议】让学生通过欣赏《高山流水》，创设意境，从中领悟**的魅力，从而走进文本。通过引导，让学生说出高山、流水等，为下文学习埋下伏笔。二、揭题，质疑：
师：（板书课题）请大家把课题读两遍。看到题目，你想知道什么？生：绝弦是什么意思？生：伯牙为什么绝弦？
生：伯牙为谁绝弦？很想知道这是一个什么故事？
师：刚才同学们提了很多有价值的问题，让我们一起去文中找找答案吧。【评议】通过题目质疑，唤起学生对“伯牙”的兴趣，从而激发学生对课文中的“伯牙为什么绝弦？
”“伯牙为谁绝弦？”等问题的**的兴趣进入课文的学习，正所谓“学贵在疑”。三、初读课文。
师：下面请同学们自由读课文，放声读，把字音读准，有读不通的地方多读几遍。
师：在文中有哪些生字是你第一次接触的？
生：“哉”字。
师：看看老师是怎样写这个字的。这个字是舌尖前音，不要读成舌尖后音，读成“zhāi”。
这个字是什么结构？生：这个字是半包围结构。
师：和老师一起写这个字。师：
还有哪个字要特别注意的？生：“兮”字。
师：看老师怎样写这个字的？这个字查什么部首？生：查“八字部”。师：这个字什么结构？生：上下结构。
师：你们知道它们在文中的意思吗？生：它们都是语气助词。
师：看看老师帮你们补充的：“哉”：
文言语气助词，a、表示疑问或反话，相当于“吗”、“呢”，如“何哉”、“有何难哉”；b、表示感叹，相当于“啊”，相当于“啊”，如“快哉”！在文中应选哪种解释？生：
选“b”。
师：再看看“哉”在其他文言文中的使用，可以自己试着读一读。师：
谁愿意读第1句？生：悠哉悠哉，辗转反侧。
师：谁读第二句？生：
吾何以观之哉！师：第三句谁来读？
生：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”！
师：再看第二个“兮”，它也是语气助词，相当于“啊、呀”，看看这些，你们自己读一读。师：哪个同学来读一读？
生：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
生：日不见，如三月兮。
生：大风起兮云飞扬，威如海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。师：齐读第三句。
生：大风起兮云飞扬，威如海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
师：为了让同学们更好地记住这两个字，请同学们打开写字册，把这两个生字各写三个，注意笔顺。
师：在文中有一个字多次出现，是哪个字？生：是“善”字。
师：这个“善”是什么意思？生：擅长。
师：第二个“善”呢？生：喜欢。
师：有没有不同意见？生：善于。师：第三个呢？生：好啊。师：第四个呢？生：好。
师：比“好”更好的呢？生：是“妙啊”。
师：对。请同学们做好笔记。
设计意图】通过对生字的学习，帮助学生更好地理解诗句的意思。四、再读课文。（注意把握文章的节奏和韵味。）师：请5个同学读这几句话。
师：想不想听老师怎样读？（配乐《高山流水》）师：请女同学第一次。师：请男同学读一次。师：跟老师读一次。
师：全班齐读。
评议】通过个人读、老师范读、全班读等形式，加深对文章内容的熟悉，为文章的理解做好充分的准备。五、初步理解诗句。
师：在全文中，你读懂了哪一句？（小组讨论）
生：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”意思是说：伯牙擅长鼓琴，钟子期善于听。
生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！
”意思是说：伯牙鼓琴，意向在高山，钟子期听了，赞叹道：“你弹得太好了！
简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”
生：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！
”意思是说：伯牙心里想到流水，钟子期就说道：“妙极了！
这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”生：伯牙所念，钟子期必得之。
意思是说：不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。
生：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。意思是说：
博雅觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔破，终身不再弹琴。师：这个故事是说：
伯牙擅长鼓琴，钟子期善于听。伯牙鼓琴，意向在高山，钟子期听了，赞叹道：“你弹得太好了！
简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，钟子期就说道：“妙极了！
这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。博雅觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔破，终身不再弹琴。
【评议】通过组织学生交流，让学生初步掌握学习文言文的方式方法。六、课堂小结：
师：通过这节课的学习，同学们大概知道了这篇课文的意思。七、全班齐读全文，加深印象。（配乐《高山流水》）八、布置作业：
师：老师希望同学们回去完成这两个作业。师：1、背熟全文。
师：2、用自己的话讲讲这个故事。
伯牙绝弦第一课时
2 文章的题目是 伯牙绝弦 课文哪个地方也提到了 伯牙绝弦 指名说。师 说得真好，文中最后一句也提到了 伯牙绝弦 这个绝弦仅仅是把琴弦弄断吗？它意味着什么？生齐读句子，体会后汇报。预设 生 他是在向世人宣告他从此再也不弹琴了。师 他永远地告别了弹琴，他彻底地放弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是一般的绝...
《伯牙绝弦》第一课时教学设计
伯牙绝弦 第一课时教学设计。教学目标 1 正确流利地朗读课文，背诵课文。2 借助注释读懂课文。3 通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点 1 指导学生正确 流利 有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。2 通过学文，感受朋友间真...
伯牙绝弦教学设计第一课时
教学目标 1.朗读课文，读通课文。2.根据注释，理解重点字词含义，理解全文大意。3.能用自己的话讲讲这个故事。教学重难点 理解重点字词含义，理解全文大意。教学准备 多 课件。教学过程 一 激情导入，揭题解题。1 同学们，人们常说 千金易得，知音难寻。人生得一知己，足矣！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难...