《伯牙绝弦》教学设计。
第一课时。教学目标。
知识与技能。
1、在老师的指导下正确、流利地朗读课文。
2、初步理解课文中的重点生字、词语。
3、初步理解课文的大意，能用自己的话简要地讲述故事。
过程与方法。
1、通过反复朗读，能正确、流利地朗读课文。
2、借助注释初步认识、理解课文中的生字词。
3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文的大意。情感、态度与价值观。
通过对本课的学习，感受文言文的独特魅力，培养学生学习古文的兴趣。
教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教具：多**课件。
教学过程。1、情境导入。
1．谈话交流：课前欣赏，高山流水。
这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。
2、教师板书课题：21、伯牙绝弦 （学生读课题，教师正音，注意“弦”字的读音）
3、读课题，你是怎么理解的？（理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习。）
二、初读感知，体会韵味。
1、学生自由读课文，要求：把字音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。
2、指名读文。（其他同学仔细听，一会儿点评、正音。）
3、教师引导正音。（谁来说说他读得怎么样？那你能把你的感受读出来吗？教师适时正音，）“
4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。
5、课件范读。
6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。
7全班齐读。
小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。
三、借助资料袋，以及课后的注释，小组内交流理解词句的意思。1、出示课文插图，指导学生看图，说一说插图内容。
出示“伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。”结合插图，理解“善”（善：擅长）。
说说这一句的意思，指导学生朗读。
2、、课文中还有两个善，在课文中找到了吗？读读句子。
出示：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。
a、理解“善哉”表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？
1）这两个“善”可以怎么说？（预设答案：妙啊！好啊！）
2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。
b、讲解：“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。
（说说这两句的意思，指导学生朗读。）
c、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通。
d、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）
小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）
4、这篇课文主要讲了什么事？（在小组内交流）
5、全班汇报：
擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期，两人相见恨晚，成了知音。钟子期死后，伯牙摔破了琴，决定从此不再弹琴。）
四、巩固所学。
1、把这个故事用自己的话在小组内讲一讲，看谁讲得生动（推选一名讲得好的同学在全班讲述，教师总结）。
2、再次朗读课文，领悟写法。
课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。
五、作业布置。
熟读课文。6、板书设计。
25、伯牙绝弦。
伯牙善鼓琴所念绝弦。
知音难得。子期善听必得死
伯牙绝弦第一课时
2 文章的题目是 伯牙绝弦 课文哪个地方也提到了 伯牙绝弦 指名说。师 说得真好，文中最后一句也提到了 伯牙绝弦 这个绝弦仅仅是把琴弦弄断吗？它意味着什么？生齐读句子，体会后汇报。预设 生 他是在向世人宣告他从此再也不弹琴了。师 他永远地告别了弹琴，他彻底地放弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是一般的绝...
伯牙绝弦第一课时说课稿
四 说学情。本课尽管短小 浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在 备教材 的同时，我也在 备学生 上下了功夫。1.发挥范读榜样作用，增强学习动力。文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立 朗读第一位 ...
25伯牙绝弦 第一课时
人教版六年级上册。伯牙绝弦 第一课时教学设计。设计说明 由于我们是偏远乡镇学校，学生第基础知识点不够扎实全面，特别是文言文。所以在设计这节课时，由浅渐入深。一 设置悬念，导入课文。1 出示 与 乐曲 高山流水 好的乐曲能给我们带来愉悦与无穷的回味，但是小朋友们知道吗 每首歌曲里都蕴含着它的意义，都有...