课题：影响化学平衡的条件(第一课时)课型：新授课。
教具：实验用品和多**地点：第二电教室班级：高。
二、七教者：杨平英教材分析：
教材从浓度对化学平衡影响的演示实验入手，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使化学平衡向正反应方向移动的结论。反之，则化学平衡向逆反应方向移动。并要求学生运用浓度和压强对化学反应速率的影响，以及化学平衡的建立等知识展开讨论，说明改变浓度和压强为什么会使化学平衡发生移动。
学情分析：
高二学生已经具备独立思考问题能力，而且思维活跃，掌握了影响化学反应速率的理论，以此为契机在教学中变**为验证，激发学生学习的主动性，并培养学生严谨求实的科学态度。设计理念：
设计的教学过程，遵循“探索---研究---运用”，亦即“观察---思维---运用”的三个层次要素，侧重学生的“探”，由已有知识和经验来掌握新知；借助学生实验，让学生动手探，动眼看，动脑思，动口议。老师的诱要在点子上，在精不在多。整个教学过程始终转贯穿“老师为引导，学生为主体”的诱思**教学理念。
[教学目标]1．知识目标。
1）理解浓度、压强对化学平衡的影响。
2）了解浓度、压强条件改变后v—t图象的作法。2．能力和方法目标。
1）通过从浓度、压强对化学平衡影响总结出化学平衡移动原理，培养和训练抽象概括能力。（2）通过有关化学实验的观察和分析，提高对实验现象的观察能力和分析实验现象能力。[教学重点]浓度、压强对化学平衡的影响[教学难点]外界条件对化学平衡移动的影响[教学方法]诱思**[教学过程]
一．创设问题情境，激发学生情意1.由实例引入课题（见ppt）
2.【电脑展示并讲解】化学平衡的移动概念：原平衡将被破坏，反应继续进行下去，直至再达平衡。
这种旧的化学平衡被破坏，新的化学平衡建立的过程，叫做化学平衡的移动。3．平衡移动方向的判断(见ppt)
过渡】影响化学反应速率的因素二．亲身实验，探索研究（一）、浓度对化学平衡的影响1.学生阅读课本p37实验【2—4】2.教师强调实验操作要求(具体操作见ppt)3.
学生分组实验，教师指导a.学生叙述实验现象总结结论b.学生分组设计实验验证结论。
让学生通过实验讨论得出条件改变，平衡发生变化。（这样做有利于培养学生独立思考问题，分析问题，解决问题的能力）
思考】为什么增加反应物的浓度，能使平衡向正反应方向移动呢？（试从化学反应速率的角度分析）
c.并根据浓度对化学反应速率的影响，画出v—t图象4．根据研究，得出规律。
规律】在其它条件不变的情况下，增大反应物的浓度或减小生成物的浓度，都可以使化学平衡向正反应方向移动；增大生成物的浓度或减小反应物的浓度，都可以使化学平衡向逆反应方向移动。
应用】工业生产中常采用增大容易取得的或成本较低的反应物浓度的方法，使成本较高的原料得到充分利用。（例如，在硫酸工业里，常用过量的空气使二氧化硫充分氧化，以生成更多的三氧化硫。）
二）、压强对化学平衡的影响：[过渡]压强对化学反应速率有何影响？
1．【投影】a.投影实验数据表2-1，分析得出结论b．由表2-2验证结论的正确性。
2.【结论】①增大压强，平衡向着气体体积缩小的方向移动。
减小压强，平衡向着气体体积增大的方向移动。c.由反应2hi(g)
i2(g)+h2（g）继续**，得出规律。
3.[总结规律]压强等条件对化学平衡移动的影响规律（见ppt）三．知识迁移，实际运用投影练习题1，2，3四．课堂小结（见pp t）五．布置作业（见pp t）六．课后小记。
化学平衡 第一课时
学习目标 1 了解可逆反应的概念，理解化学平衡建立的过程。2 理解化学平衡状态的特征及标志。重点难点 1 可逆反应的概念，理解化学平衡建立的过程。2 化学平衡状态的特征及标志。学习过程 1 饱和溶液中溶质的溶解过程完全停止了吗？2 什么叫限度？了解限度的基础是什么？3 什么是可逆反应？在同一条件下，...
化学平衡第一课时
第三节化学平衡 第一课时 学案 教学目标。1 建立化学平衡的观点，并通过分析化学平衡的建立，增强归纳和形象思维能力。2 理解化学平衡的特征，从而树立对立统一的辩证唯物主义观点。一 可逆反应与不可逆反应 阅读教材25页理解可逆反应的概念 1 可逆反应的概念 在相同条件下下，同时向正 逆两个方向进行的化...
“影响化学平衡移动的因素”第一课时教学设计
设计。一。教学目标1.知识与技能。理解化学平衡移动的涵义 理解浓度 压强对化学平衡的影响 掌握用图像表示化学平衡移动的方法，并会判断化学平衡移动的方向 2.过程与方法。使学生经历 浓度对化学平衡影响 的过程，学习科学 的基本方法，提高科学 的能力 重视化学实验，充分发挥实验的作用 密切联系实际，理解...