3．把课文读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气。教学过程：一、谜语导入。
1．出示谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！
师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”
生：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？生：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。生：是玫瑰花。
师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。老师再给三秒钟，看谁能猜出来。
生：是棉花糖。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？
生：是棉花。
2．简介棉花，引入课题。
师：（出示棉花**）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？
生：好看！师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？
生：（两位同学读课题）。
师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。
师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？
生：对。师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。
二、初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材137页，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。
生自由读课文）。
2．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。yá
1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。师：（指名读）。
生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。师：
（出示蚜虫**）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。
但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。
生：（齐读句子）。pàn zhì
2）她多么盼望有医生来给她治病啊！（3）
师：（指名读）。
师：盼望的“盼”是什么部首？生：目字旁。
师：还能说几个目字旁的字吗？生：眼、睛、晓。
师：老师把“晓”字写出来，看看是什么偏旁。生：日字旁。生：树林。
师：树林是木字旁啊，虽然和“目”同音，但不是一个偏旁。师：我们这学期学了一首古诗，还记得吗？生：“春眠不觉晓”的“眠”。
师：对，是睡眠的“眠”。师：治病的“治”字是怎么记的？
生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！生：洗。
师：能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。生：洗澡的“洗”。
师：（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。生：我名字里的“涵”是三点水旁，涵养的“涵”。生：小河的“河”。
师：谁能用治病的“治”再组两个词？生：医治。生：**。
师：这两个词都组得很好。生：（齐读句子）。zhuó
4）啄木鸟会捉树干里的害虫。师：（指名读）。
生：（读句子，把“干”误读为一声）。师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？生：（纠正字音并读句子）。
师：看大屏幕上的**，啄木鸟身上长得最有特点的部位是**？
生：它的嘴最有特点。师：对，所以啄木鸟是口字旁。
师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？生：（齐读句子）。bān
5）七星瓢虫身上有七个斑点。师：（指名读）。
师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？生：班级的“班”。
师：真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。师：老师给大家出个填空题目。斑班。
一年级七（）的同学去动物园看（）马。
生：第一个空填班级的“班”，第二个空填斑点的“斑”。生：（齐读句子）。3．去掉拼音认字。4．
师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。
生：（随着大屏幕出示词语，齐读）。生：（两组同学**车读）。
男生读）（女生读）。4．指名读课文。5．
师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？
生：六个自然段。
师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？
生：（逐段读课文）。师：听出什么问题了吗？生：（评价并纠正）。
师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。三、再读课文，思考问题，初步读出语气1．再读课文，提出要思考的问题。
师：再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？
生：（自由读课文）
2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。师：棉花姑娘得了什么病？生：她得了心脏病。
师：你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。谁再说说？
生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。
师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？
生：是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师：对，我们看１３７页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“盼望”能换成另外一个词吗？生：想。生：希望。
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘真的是特别着急！5．解决第二个问题，梳理课文内容。
师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？
师：这么多同学都知道，老师要增加难度了！（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。
句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。生：（两组同学汇报）。
师随学生回答，在黑板上贴实物**）
师：前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？
师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物**相对应）。5．读对话，试着读出语气。
师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？生：更着急。
师：说得好。还有什么？生：很奇怪。
师：对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？
师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？
生：请你帮我捉害虫吧！
师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。
第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。
师生合作读对话）。
师：听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？生：是的。
师：几位动物医生是不是很有礼貌？生：它们很有礼貌。
师：请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。
棉花姑娘》课堂教学实录 第一课时
一 创设情境，共享资源课前三分钟 动物医院。小主持人 小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！小组里交流资料 小主持人 我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看...
《棉花姑娘》第一课时课堂教学实录
棉花姑娘 第一课时课堂教学实录。一 创设情境，共享资源。课前三分钟 动物医院。小主持人 小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！小组里交流资料 小主持人 我这里也找到...
棉花姑娘第一课时课堂教学实录
棉花姑娘第一课时课堂教学实录推荐。棉花姑娘 第一课时课堂教学实录福建省厦门市思明区松柏小学林琳。一 创设情境，共享资源。课前三分钟 动物医院。小主持人 小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿...