棉花姑娘第一课时

第一课时。

课时目标：1、认识7个生字，会写“只、雪、请、就”四个字。

2、整体感知课文，能够正确朗读全文。

3、有感情地朗读第一自然段，会用“盼望”说一句话。

一、导入新课。

1、导语：小朋友们，今天我们要来认识一位新朋友，请你猜猜她是谁？

2、出示谜语。

2、出示棉花，认识棉花。

师：棉花不仅长得美，她还是我们人类的好朋友呢！你们知道棉花有什么用处吗？

预设：可以做成棉被拿来盖……

师：是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以课文中亲切地称它们为——棉花姑娘。

3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”

1）你从拼音中发现了什么？指名读，师领读。

2）你是怎么记“姑娘”这两个字的呢？

3）指名问一个女生：你是姑娘吗？咱们班上所有女孩子都是小姑娘，今天老师要带你们认识的这位姑娘是——棉花姑娘（再齐读课题）

二、学习第六自然段。

1、出示健康的棉花姑娘的**。导语：看，棉花姑娘来了，美吗？谁能来说一说她的样子？

预设：她有碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。

2、出示第六自然段。

师：这有两个词语把棉花姑娘写得可美了，谁来读读这两个词语？

碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”

指名读，齐读。

师：生活中你还见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？

3、感情朗读第六自然段：瞧，棉花姑娘多漂亮啊，谁来美美地读读这个自然段。

指名读，齐读。（让我们一起伴着**再来美美地读一读）

三、学习第一自然段。

1、过渡：可是啊，不久前的棉花姑娘可不是这样的，（出示生病的棉花图）棉花姑娘怎么了？（生病了）哪个自然段告诉我们棉花姑娘生病了？

5、学习第一自然段。

1）指名读第一自然段。

2）引出蚜虫。师：小朋友们，到底是谁让棉花姑娘生病的呀？（蚜虫）

我们把它请出来→出示一段蚜虫的语音自我介绍：大家好，我的名字叫蚜虫，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还要小，可你们别看我小，我肚子可大了！我的肚子里装满了植物叶子的水分和营养，被我吃过的植物很快就会枯死，哈哈哈……

（3）引出“可恶的蚜虫”。师：小朋友，听了蚜虫的自我介绍，你觉得它怎么样？（可恶、可怕）

你能不能把这种感受带进去读读这个词呢？→出示“可恶的蚜虫”

指名读，评价：老师觉得你非常不喜欢这个蚜虫；你非常讨厌这只蚜虫！

全班读，评价：蚜虫太讨厌了！你能把这个词语读好，那么这个句子呢？→出示“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”

指名读，齐读。

4）闭眼感受棉花姑娘被蚜虫折磨的痛苦。师：现在你们就是棉花姑娘，请你们闭上眼睛，棉花姑娘啊，许许多多的蚜虫在你身上爬呀爬，他们在不停地咬你吸你的汁液，棉花姑娘，你觉得怎么样？

（好疼、好可怕）这个时候你最希望什么呀？（有人给我治病）你说出了棉花姑娘的心声，她很难受，很想很想有医生来给她治病。

出示“她多么盼望有人来给她治病啊！”

师：这句话当中，有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情（盼望）记“盼望”，目字旁。

你能走进棉花姑娘的心里读好这句话吗？

指名读，指导朗读（感叹号的自我介绍），再指名读，评价：这鲜红的感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心呐！全班一起读。

6）齐读第一自然段：这些盼望都藏在你们心中，让我们来齐读第一自然段。

三、师生合作疏通课文，扫清字词障碍。

1、师引读，随机请学生读相应段落，相机纠正字音。

2、再现生字，自由读，全班齐读。

2、通过小诗巩固生字：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？

七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）

四、生字指导。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

棉花姑娘第一课时

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