建湖县宝塔镇中心小学徐娟。
一．教学目标。
1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。
3.规范书写“晨”、 激”这两个生字。
二．教学重难点。
学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
三．教学准备。
课件、字词卡片。
四．设计理念。
在教学过程中，结合新课程以人为本的教学理念，将个别学习、小组学习和全班学习结合起来，优化教学结构。教学中以学生为主体，注重识写结合，以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓。通过合作学习、**交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能。
通过多**创设情境，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
五．教学过程。
一）创设情境、激趣导入。
1、师情境导入：（出示树林**）。板书课题。
2、看了课题你们有什么问题？（学生质疑：这是一棵怎样的树？为什么说这是一棵会走路的树呢？）
二）、初读课文，检查生字词。
1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：（1）读准字音，读通句子，（２划出生字词（３）标出自然段序号。
、同桌合作，互读互评：（1）读的时候是否注意读准了生字的字音；（2）是否把句子读通顺了。
、检查生字词：（１生齐读，指读。（２你觉得哪些字难记？
你有什么好方法记住它？过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？
（生自由读文。）
４、检查读文指名分自然段朗读课文，正音。
其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？
（三）、分段诵读，品析课文。
交流：这个故事写了几年的事？讲到了哪几个小动物？
解决课始提出的疑问。
1、第一自然段：指名读，“好奇”地问，你知道什么是好奇吗？
你能用好奇造个句子吗？
这里小鸟不认识驯鹿爸爸，以为是一棵会走路的树，所以好奇地问！
评析：“好奇”，这个词语的理解要联系上下文，联系小鸟对树林的熟悉依恋，小鸟视野之内遍是旁逸斜出的枝丫，对“树”是家一般地亲切，因为它的家就在树枝上，所以才敢向“树”打招呼，“好奇”是因为邻居的房子怎么会移动呢？这里的“好奇”绝不是大呼小叫。
）谁再来试一试。
齐读。2、第二自然段：
你们读得这么起劲，我也想读了，我来读第二自然段。
师读，故意把“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”读成“小树带着小鸟玩了一会儿，就把小鸟送回家。”
孩子发现、指出。
引导体会“好、才”的感情。
引号里的话再来一遍，体会一下驯鹿爸爸对小鸟的友好、喜爱。
分组读。一、二自然段，体会对话的不同语气。
过渡：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
他们之间又有什么故事呢？课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味。
四）、交流字形，识写结合。
1、出示本课生字，你觉得哪个字比较难写？我们拿出来讨论一下。“晨”、 激”
2、学生自己分析字型，扩词，找记忆的诀窍，（生问：“激动”的“激”为什么是三点水？）
师：拿出字典查一查。学生自己查了字典，发现原来激动的激还有“水流受到阻碍、冲击或**而涌起或溅起”的意思。不用老师解释，学生恍然大悟。）
3、师范写，讲解书写要点。
4、打开习字册，完成这两个字的描红、书写。
5、在实物投影仪上展示，学生评价。
语文苏教版二年级下册会走路的树第一课时
会走路的树 第一课时教学设计。教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文。2.学会本课 个生字，理解生字组成的词语。3.培养喜爱小动物 热爱大自然的情感。教学重 难点 识字 写字 朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟 热爱大自然的感情。教学用具 教学课件 田字格贴 写...
语文苏教版二年级下册会走路的树第一课时教学设计
会走路的树 第一课时 教学设计。教学目标 1 能将课文读正确通顺，知道课文讲了一个什么故事。2 学会本课中的生字，重点理解 好奇 大概 激动 等词语。2 正确规范书写 晨 趣 教学过程 一 板书课题，质疑。1 板书课题，认识路。师 仔细观察 路 说说为什么是足字旁。人们走的路叫 马路 汽车走的路叫 ...
语文苏教版二年级下册会走路的树第一课时教案
会走路的树 第一课时教案。教学目标 1 学会本课生字，准确认读 理解由生字组成的词语 2 能正确 流利地朗读课文 3 从不同角色的情感出发，体会对话时的不同语气，初步体会驯鹿父子与小鸟之间真挚 深厚的情谊。教学重 难点 从不同角色的情感朗读中，初步体会驯鹿父子与小鸟之间真挚 深厚的情谊。教具准备 p...