语文苏教版二年级下册23课《会走路的树》教学设计

《会走路的树》教学设计。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。3、培养喜爱小动物，热爱大自然。重难点：

以现实生活中的例子让学生懂得与动植物和谐相处，保护生态平衡，爱护我们美好家园。

教学流程：第一课时1、读书指导。

1）揭示课题，就题设疑：书怎么会走路呢？“会走路的树”究竟是指什么？

以此激发学生的学习兴趣。让学生带着问题自读课文，不认识的字借助拼音认读。再指名学生逐段读课文，并抓机会正音。

“晨”是翘舌音；“奇”与“趣”的读音不能混淆，“奇”的韵母是i,“趣”的韵母是ü,激读jī,不能读成jiē;“角”jiǎo,在本文中不能读成jué.在读通读顺课文的基础上，让学生回答开头提出的问题，大体了解课文内容。

2）引导学生细读课文。第一自然段写小鸟看见一棵树走来走去，就觉得“好奇”，因为别的树没有走来走去，唯独这棵“树”能走。但小鸟并不知道这是鹿的角，还以为真是树，于是想爬上去坐一坐。

小鸟的话要读出天真好奇的语气。第二自然段写“小树”热情地带着小鸟儿玩。“当然可以”，写出驯鹿十分和善友爱，还能带小鸟“玩了好一会儿”，并不吃劳苦地把小鸟“送回家”。

第三自然段写“小树”天天陪小鸟玩。文中有两个“许多”，一是去了“许多地方”，二是看见了“许多有趣的东西”。是“小树”的热情友善，使小鸟长了许多见识，也让他们结下了深厚的友谊。

第四自然段写小鸟长大了，飞向远方，“告别”一词，说明他们之间的依依惜别之情。以上四个自然段是第一部分，写小鸟认识了一颗会走路的树，虽然结下了友谊，但小鸟始终不知这棵“小树”是谁。

第五自然段写第二年春天，小鸟又回来了，又看见了一头鹿的角，课文中用“美丽”，“金色”，“特别好看”等词语突出了驯鹿善良美好的个性特点，也是小鸟对“会走路的树”的赞美。第。

六、七自然段写小鸟与小鹿的第一段对话。小鸟还以为这是又一棵“会走路的树”，而小鹿终于说出它叫“驯鹿”，而且反过来问小鸟：“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？

”这说明原先那头鹿也很挂念小鸟，反映了他们友谊的深厚。第。

八、九自然段写小鸟与小鸟也一直很想念“去。

年的那棵树”，而现在居然遇到了他的儿子，怎么会不高兴呢！这时，小驯鹿也“激动起来”，也许因为知道自己的爸爸很想念去年遇到的“小鸟”，所以他连忙带着小鸟向自己的家快步走去。这一部分写了小鸟认识小鹿的经过，生动感人地反映了小鸟与驯鹿之间深厚情谊，并由此表现了大自然融洽和谐的一面。

指导学生有感情地把他们的对话读好。

2、指导朗读。

这篇课文有许多对话，小鸟与小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊都可从对话中得到体现。着力指导学生读好对话，可以用分角色朗读的办法，甚至还可以让学生戴上头饰上台一边朗读一边表演，体会角色的思想感情。

3、指导想象。

本课留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。比如，带小鸟“看见了许多有趣的东西”，那么，会看到哪些有趣的东西呢？让学生尽情地联想，只要有一定的合理性，老师都给予鼓励。

再比如小驯鹿带小鸟回家，小鸟见到小鹿的爸爸后，会讲些什么呢？不但可以让学生充分想象还可以指名上台表演见面后的情景。激发学生浓厚的兴趣。

4、指导写字。

角、陪”两个字要按笔画笔顺描红。“角”字下面的。

最后一笔竖要出头，不能写成“土”。“趣、概、激”三个字笔画较多，比较难写，要注意写规范写美观。

5、实践活动。

在学生充分想象的基础上，能续编一个比较完整的故事，再在班上举行“续讲故事比赛”，看谁编的合乎情理，更有趣更生动。

6、引导学生们小结课文。

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共分两部分。第一部分第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。

第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。学生们在朗读对话中要领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

7、拓展：驯鹿：哺乳纲，偶蹄目，鹿科。

肩高一般一米余；雌雄都有角，角长，分成许多叉枝，有时超过30叉；蹄宽大，悬蹄发达；尾极短。夏毛深褐，冬毛棕灰，颊部白或乳白，尾白色，以地衣、嫩枝、谷类和草类为食。有迁移性，善游泳，性叫温驯。

分布于欧、亚、北美三洲的北极圈附近，中。

国仅分布于大兴安岭西北部，因其头是马，角像鹿，蹄宽大似牛，故与麋鹿同有“四不像”之称。人类驯养已有千余年历史。可用于驮物和拉雪橇，肉、乳、脂肪可食用。