人教版二年级下册语文精品资料。
23.三个儿子（说课稿）
一、教材分析及设计理念。
三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。
本课以语言运用为中心，在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，通过角色互换师生当妈妈，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。
二、学情分析。
1.小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢朗读、表达，有强烈的表现欲望，喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢创编，想象力丰富。
2.本班学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。
3.课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。
三、教学目标。
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知识技能：1.有感情地朗读课文。
2.通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。3.教给学生方法，引导学生打写自己为把爸爸妈妈做的事情，培养学生的语言表达能力。
过程与方法：
1.通过品词析句，读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。
2.通过大量阅读，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。
3.通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。
情感态度价值观：
通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。
教学重点：1.结合重点词句理解课文内容。
2.有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感教学难点：
理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
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四、教学策略。
1.以读为主教学策略：坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中想象，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2.信息技术与课程整合策略：本节课充分利用网路资源，通过课件创设情景，激发学生情感，搭建思维平台；通过阅读大量的资料，开阔学生的视野，激发学生情感体验。
五、教学方法1.换位揣摩。
让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
2.以读为本。
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
3.联系生活。
语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。
《三个儿子》一文教学中，我积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，体会妈妈对自己的关爱。
六、教学资源情景创设资源：《三个儿子》ppt
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链接歌曲《烛光里的妈妈》**《我的好妈妈》七、教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
你们的爸爸妈妈爱你吗？在父母的关爱、鼓励之下我们已经上了二年级，他们为我们付出了不少的心血，作为儿女我们应该为他们做些什么呢？
设计意图：老师从学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】
二、整体感知，提出问题。
我们上节课初读了这篇课文，回忆一下在读课文过程中你有什么疑问？
设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】
三、品读课文，体会情感。1.抓住三位妈妈对话，朗读感悟。
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重。
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点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】
2.体会妈妈提水语句，拓展练习。
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
一桶水可重啦！妈妈累得（）【设计意图：通过展开想象，拓展练习说话，发展学生思维，培养学生语言表达能力，为深化文章内容作铺垫。】
3.体会三位儿子不同，比较品析。
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
设计意图：通过对比引读，激发学生比较，从而更准确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子。】
4.品读帮妈妈提水语句，悟理悟情。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
设计意图：通过读，找动词，换词比较，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法，并培养学生潜词造句的习惯。】
四、回归整体，升华情感。
三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”
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这就是三个儿子的表现，回到我们最初提的问题，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？
他们一起跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。【设计意图：通过引导学生解疑，点题，发展学生思维，培养学生语言表达能力，深化文章主题。】
五、拓展阅读，内化情感。
孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候……孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候……孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候……
设计意图：通过出示**，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，学生有的可写。】
三个儿子一个儿孝敬父母真正的儿子。
设计意图：利用简洁的几个词语勾勒出文章的主要内容，帮助学生疏通整个情感主线，更好地把握课文主题。】
课后小结。一、以读促思以读悟情。
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课文中有多处人物的对话，不同的语言语气不同，表达出的意思也不同，说话者的心情也不同，因此在阅读教学中，我注重了学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学原则。通过自己尝试读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读，掀起了本节课的一个小高潮。落实了语言训练，培养了学生语感。
二、品词析句渗透学法\
在学生读第十一自然段课文中引导学生找出这段文字中的动词，顺势强调“跑、接、提、走”这几个动词。然后品词析句，通过对比法即把动词“跑”换成“走”是否合适？让学生品味动词“跑”的含义，由此揣摩第三个儿子的心理。
体会到文中用词的准确，体会出第三个儿子急切地想帮助妈妈的心情，并培养学生潜词造句的习惯。
三、多维互动合理拓展。
课上我引导学生观察插图，体会文字，展开想象，多种感官参与课堂，尤其是以补充句子的形式，训练学生的想象能力，以叙述**的形式搭建思维平台，从而完成说话、写话训练。
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人教版二年级下册23 《儿子》
三个儿子 教学目标 1.会认6个生字，会写9个生字。2.正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学评价 1.通过借助音节自读，对读，展示读 交流识字方法，游戏识字等检测学生读准字音，识记字形的情况 通过观察，交流，教师范写等方式检测正确规范书...
语文人教版二年级下册23课《儿子》
23课课时计划。第13周星期二第1节2017年5课题教学目标。23 三个儿子。课型。课文教学。1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3 通过学习课文，比较三个儿子的行为，学会感受母爱，懂得孝顺父母的道理。教材分析。重点难点。分角色朗读课文，读准课文中人物说话的语...
人教版二年级下23《儿子》教学设计
23 三个儿子 教学设计 第一课时 学习目标 1 认识 既 嗓 拎 桶 晃 甸 6个生字，会写 聪 停 拎 桶 4个字。2 能通顺流利朗读课文。3 知道三个妈妈对儿子的评价，了解三个儿子的表现。教学重点 认识 既 嗓 拎 桶 晃 甸 6个生字，会写 拎 桶 停 聪 4个字。教学难点 知道三个妈妈对儿...