23 三个儿子。
主备人邓妮。
教学目标：1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。
3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。
教学重点：识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。
教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
教学准备：课件。
教学课时：两课时。
第一课时。一、以疑导入，揭示课题。
同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子？这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？
请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（板题）
二、初读课文，初步了解大意
1、课件朗读，边听边标上自然段的序号。
2、自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字请教别人。
3、指名分段读文，正音。
4、说说课文讲了一件什么事情。
5、质疑。（老爷爷为什么说他只看见一个儿子？他看到的是哪个儿子？）
三、自主识字。
1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。
4、齐读、抽读、分组读，“**车读”，老师注意学生读音是否正确。
四、读文练句。
师：生字会认了，这些句子会读吗？
1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
2、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。
3、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、读下面的句子，练说“一个 ，一个 ，另一个 ”的句式。
五、自主观察，写字练习。
1、请观察第一排三个生字，它们有什么共同点？
2、重点指导：
1）注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。
2）前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。
4、“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
第二课时。一、导趣——自读。
1、同学们，一直以来都是你们读课文给老师听，今天呀，就让老师认认真真给你们来读一篇文章，你们可得认认真真听，听完了之后得说说你听出了什么，感受到了什么？
2、师配乐读母爱故事。
在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：
“妈妈喜欢吃鱼头。”
我想，鱼头一定很好吃。有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。
那年外婆到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆对妈妈说：“你忘了？妈妈最喜欢吃鱼头。”
外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“孩子，你吃。”
接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？
很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。
女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。
”谁知女儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。
3、同学们听得很认真，你听出了什么？
4、是呀，母爱是伟大的，是最无私的，这种爱体现在平时生活中的点点滴滴，当我们在母亲的爱中幸福快乐地成长的时候，有没有想过我们能为母亲做点什么呢？
5、今天，就让我们走进23课，一块去看看三个儿子的表现。（板题：三个儿子） 把课题一块读一读。
二、导思——细读。
1、打开书104页，读一读课文，遇到生字借助拼音读准确。
2、认读生字、词语：看同学们读得这么认真，生字宝宝都跳出来了，想和我们交朋友呢！能读准吗？
找一组小朋友来读读。去掉拼音还能读准吗？（重点讲甸的读音并指导写）这么短的时间里，我们既认识了生字宝宝，也写了甸字，生字宝宝可高兴了，他们把自己的朋友也带来了，最有精神的小朋友来读一读——眼睛最亮的小朋友来读一读——全班小朋友来读一读——
3、认读句子：有几个生字宝宝和词语娃娃真调皮，躲到了句子里，谁能接受挑战来读一读？先练练，呆会老师请同学来读。
（三个妈妈的话）这三句话里都有引号，这是为什么？（因为这是妈妈说的话）几个妈妈？
三、导悟——品读。
学习妈妈的话。
一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。然后看看有什么发现？你有什么发现？
能说说吗？（我发现了：妈妈很爱自己的孩子。
前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。）
（二）、师述：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。
（三）、那你愿意当哪个妈妈呢？你就读读那个妈妈的话好吗？看谁读得好。
交流一：你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）指名生读）
（1）、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？
明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板既聪明又有力气）
我猜这时候，您心里一定很——骄傲，也许这时候，妈妈心里还特别——自豪，说不定还非常——兴奋，好，把你感受到的送到句子中读一读——我的儿子既聪明又有力气，谁也比不上他。
2）、理解词语：第一个妈妈夸自己儿子的时候，用上了一个词把两个优点连着一块说出来了，是什么词？（既---又---
3）、练习说话：能照样子用既……又练习说话吗？
交流二：（利用多**课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
你当哪个妈妈？怎么说自己的孩子的？好，你来试试。
1）、指名学生朗读。
2）、朗读、评价。
师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？能给他一点建议吗？
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。（板：歌声好听）
交流三：（利用多**课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
1）生朗读。
2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？
（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既……又……来说说吗？（课件出示句式）
（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位妈妈平淡地说：——引读。
也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——
（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地说：——引读。
第三个妈妈觉得儿子没什么特别）（板：没什么特别）
学习第自然段：
1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷跟在后边，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）师配乐范读——听出什么了吗？
2、从哪儿看出水很重？三个妈妈很累？
3、我们一块来感受感受，老师也给你们一点**，看谁读得好。
4、一桶水可重啦！妈妈们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是什么呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？
瞧，他们来了，（出示三个儿子的**）几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——三个儿子？
”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他什么吗？（老爷爷，为什么您只看到一个儿子呢？
）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。
解答老爷爷的话。
1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个孩子替妈妈提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。
2、（看课件）第一个儿子在干吗？（板书：翻着跟头）他怎么翻的？
——出示句子）指名读——评价：听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头的孩子，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。（引读）第二个孩子在干吗？
——在唱歌。（板书：唱着歌）他的歌声——真好听——女同学读句子。
另一个孩子呢？——跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。——男同学读（评价：
一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点力气怎么能提得动呢？——男同学再来一遍）大伙都来帮帮忙，一块读——
3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？
因为妈妈拎水很重，所以帮助她。）
4、是呀，多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？
这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切，老爷爷不禁想：——出示句式）老爷爷会想什么呢？好好想想，学习小组可以交流交流。
——指名回答——因此，老爷爷说：“—
四、导练——扩读。
学到这，你想说点什么吗？想对谁说呢？先和同桌练习说一说，呆会再请你说，好吗？
说得多好啊！想想平时爸爸妈妈给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回报，孝敬自己的父母啊！记得《三字经》里有这么一句话，读一读——为人子，方少时，孝于亲，所当执。
《三字经》里还有一些关于孝敬父母的故事，课余时间同学们好好地去读一读吧。
板书设计：
三个儿子一个儿子。
第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水。
第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水。
第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水。
人教版小学语文二年级下册教案《儿子》
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