第11课时。
目的要求。复习课（2）
1.使学生能联系数的顺序或者运用数的组成，也可以借助一个标准数合理灵活地比较万以内数的大小。
2.使学生在观察、分析、揭示规律、交流活动中进一步体会数的顺序与数的大小的内在关联性，培养学生的推理能力；在解决相关实际问题的过程中，增强数感，培养初步的策略意识；培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中现象的意识和能力；培养自主探索、合作交流的意识和态度。
3.使学生感受数的大小比较在生活中的应用，进一步激发学生学习数学的热情。重点：
万以内数的大小比较方法。难点：
合理灵活地比较万以内数的大小。教具：课件教学过程。
一、游戏引入，整理沟通。1.数数接龙，复习数的顺序。
1）你能接着往后数吗？思考：每题按照什么规律往后数数？5897---5898
2）第8题。感知数的大小与数的顺序之间的关系。出示数轴一：
猜一猜卡片下面藏的是什么数？学生独立完成，再集体交流，说说你是怎样想的？出示：
2998<□，问：这个式子表示什么意思？同桌交流，再集体交流，根据学生回答师板书。
问：你发现了什么？
引导学生感悟：2998小于它后面的所有的数，在数轴上越往后数越大，越往前数就越小。
出示数轴二：先写出卡片后面藏着的数，再填写数轴下面的式子□<□
先同桌交流，再集体交流。
问：数的大小与它们在数轴上的位置有什么关系？3.第9题。
学生独立完成，再集体交流，选择典型题目让学生说说怎样比的。说说比较两个数大小的方法。
归纳：比较数的大小，先比位数，位数多这个数就大；如果位数相同就比最高位，最高位大这个数就大；如果最高位再相同，就比第二位……
二、多层练习，灵活比较。1.第10题。
1）写出三位数中最小的数和最大的数。写出四位数中最小的数和最大的数。问：它们之间有什么共同点？有什么关系？
得出：最大的几位数每个数位上都是9，最小的几位数最高位上是1，其余数位上都是0。最大一位数与最小两位数之间相差1；最大两位数与最小三位数之间相差1；最大三位数与最小四位数之间相差1；最大四位数与最小五位数之间相差1。
2）写出3个百位上都是5的三位数，比一比哪个数最大，哪个数最小。
3）写出3个千位上都是5的四位数，比一比哪个数最大，哪个数最小。
2.解决问题，在多数比较中增强数感。出示第11题图。
了解我国历史上的五大名山。读一读各座山的名称和高度。你会把这五大名山的海拔高度从高到低后排一排吗？
学生独立完成，同桌交流，再集体交流，说说你是怎样比较的？归纳：可以将五个数分为两类，两千多的和小于两千的，再比较排序；也可以先找出最大的和最小的，再比较其余三个；能力强的还可以直接比较五个数的千位和百位排序。
3.开放练习，拓展思路。
第12题。□可以填哪些数？学生独立完成，再交流，填出的这些数有什么共同特点？三、寻找规律，提升思维。
1.第13题。先找出规律，再按规律填一填。交流时说说是按什么规律排的。
2.思考题。用可以摆出多少个不同的四位数？
引导学生有序思考：如果千位上摆3，可以是.千位上还可以是2或1时可以怎样摆？
学生有序思考，先同桌交流试一试，再集体交流。
根据学生回答，师板书。并按从小到大的顺序排一排。说说摆出的四位数中最大是几？最小是几？四、全课总结。
这节课你有哪些新的收获？还有什么疑问？
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