23《三个儿子》
教学设计（第一课时）
学习目标：1、认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写“聪、停、拎、桶”4个字。
2、能通顺流利朗读课文。
3、知道三个妈妈对儿子的评价，了解三个儿子的表现。
教学重点：认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写“拎、桶、停、聪”4个字。
教学难点：知道三个妈妈对儿子的评价，了解三个儿子的表现。
教学过程：一、巧设悬念，导入新课。
1、出示**。
引导学生说出，图上画了三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷。
2、可是老爷爷却说？
出示：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”指名读。
3、激疑：为什么老爷爷说只看见一个儿子呢，引入课文《三个儿子》。
二、初读课文，整体识字。
1、引导学生自由读课文（要求：读准字音，读通句子）
2、借助生字卡片，小组合作，检查生字读音。
3、游戏引入，带拼音读生字。
4、生字回词语。
1）自己读词语，发现轻声，读好轻声。
2）了解晃字为多音字。
5、出示卡片，抢读课文中的词语。
1）出示词卡：聪明晃荡胳膊嗓子有力气拎着水桶走走停停。
2）a引导学生发现甸字在沉甸甸中发生了变调。
b回顾葡萄沟课文内容，体会一大串一大串的葡萄放在框里，老乡们抬起来沉甸甸的，所以也可以这样说维吾尔族老乡们抬着（沉甸甸）的葡萄。
c学生朗读句子。
三、多样识字，朗读感悟。
1、词语回到句子中，读2——6自然段，看看这三个妈妈是怎么评价自己儿子的。出示对话：
一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
2、出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
有什么可说的，他没有什么特别的地方。
1） 引导学生读出语气。
第一遍读：这个妈妈，她哪是在说呀，她那是在？夸自己的儿子呢。
第二遍读：a通过你读，我听出来了这个儿子有两个优点？贴词语：聪明有力气
b把儿子的两个优点一起说出来了。要怎么说？既聪明又有力气。 板书：既又。
第三遍读：a谁再来当当这个妈妈，抓住这两个词夸夸儿子的优点。
b既和又还可以用到别的句子中。
妈妈打出的水很清凉。妈妈打出的水很甘甜。
用一句话来说：妈妈打出的水既清凉又甘甜。
(2)又一个妈妈是怎么夸的？读出语气。
1、指名读。
2、教师范读。
3、女生齐读。
4、男生齐读板书： 有好嗓子。
3）感受另一个妈妈语气的平和。
a指名读（这个妈妈和其他两个妈妈不一样，妈妈语气很平和）
b教师范读。
c学生读板书：没有特别。
3、三个妈妈争论完，又发生什么事了，我们往下来读读。
1）出示段：
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
2）拎，指导学生做动作，这是一个手的动作，所以它是提手旁。
3）晃荡，补充**，学生更直观理解晃荡。
4、引导读好第8自然段。
1）一桶水可重啦！请学生继续读。这桶水可真满！
2）一桶水可重啦！请学生继续读，这桶水真沉！
3）一桶水可重啦！全班一起读，这桶水的确很重！）
四、联系课文，课中活动。
妈妈们胳膊也痛了，腰也酸了。坐了这么半天，你的腰是不是也酸了，我们活动一下，跟着节奏，我们一起说说这个小歌谣。）
妈妈们拎水走走停停。
小兔子跑步蹦蹦跳跳
小鸭子走路摇摇摆摆
小蜗牛爬行慢慢吞吞。
小朋友坐下端端正正。
五、指导学生，书写汉字。
出示：聪停拎桶。
观察他们有什么共同的特点，在书写上有什么提示？）
1、教师范写“聪”“停”
2、学生书写。
3、评议，提示，再修改。
4、教师提示“拎、桶”重点笔画，学生书写。
六、检查生字，补充练习。
1、生字放回文中。
2、指导学生发现四个虚字，为下节课需要书写的字，本节课描一描。
3、进行评议，齐读两个自然段。
七、回顾课文，体味联系。
1、生字回文，带问题读文。
2、师生合作读文，体会联系。
老师读妈妈的评价，老师读儿子的表现。
学生先来读儿子的表现，老师来读妈妈的评价。
3、教师点拨，引导学生更深入的思考。
看来啊，妈妈的话与儿子的表现有关。其实，儿子的表现还和老爷爷最后说的话有关。）
出示：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
全班齐读。为什么老爷爷说只看见一个儿子呢，我们下节课来寻求答案。
板书。23三个儿子。
既聪明又有力气。
有好嗓子。没有特别。
附三个儿子》
教学设计（第二课时）
教学目标：1、巩固学习生字词，会写生字“胳、膊、晃、荡、甸”。
2、有感情的朗读课文，知道三个儿子的表现。
3、懂得孝敬父母的道理，产生孝敬父母的情感。
教学重点：1、巩固学习生字词，会写生字“胳、膊、晃、荡、甸”。
2、有感情的朗读课文，知道三个儿子的表现。
教学难点：理解“明明有三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子”的含义。
教学过程：一、 谈话导入：
今天我们继续学习《三个儿子》这篇课文。（板书课题）通过第一课时的学习，相信文中的生字、词一定难不住同学们。
二、 复习认读生字词：
1、 出示卡片认读。
2、 随机指导：
三、 指导学习课文：
一） 回顾内容，指名朗读1－6自然段。
1. 指名学生说出三个妈妈是怎么评价自己的儿子的？
2. 引导分角色朗读。
二）指导学习第自然段。
1． 谈话过渡——读第自然段。
2． 想一想，老爷爷为什么要跟在她们身后？（想看看这三个儿子……）
三）指导学习第9－11自然段。
1． 指名分自然段朗读。
2． 说说三个儿子分别是怎样做的。（用上“一个……一个……另一个……）
3． 你还能用（一个/只……一个/只……另一个/只……）说一句话吗？两个同学说一说。
4． 出示语文园地中的猴山插图，练习用“一只……一只……另一只……”说句子。
5． 汇报。
6． 回归课文。
四）学习第自然段。
1． 师生合作，师读妈妈的话，生读老爷爷的话。（只读“”中的）
2． 回顾三个妈妈对儿子的评价，找到联系说儿子的表现。
3． 问“老爷爷”为什么说“只看见了一个儿子？看到了哪一个儿子？”（看到第三个儿子，因为他怀着对母亲的爱，有孝心。）
4． 小结：学会做人是最重要的，好品质是做一切事的前提条件。
四、联系生活拓展。
你想做一个怎样的子女，你愿意怎样去做？
五、指导学习生字。
1、指导观察“胳、膊” 有什么发现？说说怎样记住？左窄右宽，范写膊，膊右侧笔画指导。
2、指导观察“晃、荡”荡是上下结构，与落比较。
3、甸与句比较。
4、学生描红，练习。
1）展示评议。
2）再修改。
板书23 三个儿子
既聪明又有力气。
有好嗓子。没有特别爱。
人教版二年级下册23 《儿子》
三个儿子 教学目标 1.会认6个生字，会写9个生字。2.正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学评价 1.通过借助音节自读，对读，展示读 交流识字方法，游戏识字等检测学生读准字音，识记字形的情况 通过观察，交流，教师范写等方式检测正确规范书...
人教版二年级下册语文 23 儿子 说课稿
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语文人教版二年级下册23课《儿子》
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