课题备课人。
课前预习。课前预习及教学准备。
课前准备。4.小鹿的玫瑰花。
课时单位。2课时。
1.朗读课文,圈出生字。给生字注音。2.观察玫瑰花。
3.再读课文,标出自然段,不懂的地方打上问号。
多**课件,小鹿头饰,生字词卡等。
第一课时教学目标教学重点难点。
1.会认“骨、瘸、”等8个生字。
2.引导学生融入文本,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。
3.理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会给别人带来快乐,自己也快乐。教学重点:记生字,积累词语,感情朗读,体会文本含义。
教学难点:理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”,认识“为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐”的道理。
教学过程。修改建议。
一、创设情境、导入新课:1.同学们,你们见过玫瑰花吗?(出示一束玫瑰花)
2.春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。(出示课件1:玫瑰花丛)
3.揭示课题:4.小鹿的玫瑰花。
美丽的玫瑰花儿,将学生带入了清新的自然之中,奠定了学生理解课文的情感基调,调动了学生**的欲望。】
二、初读课文,整体感知:
1.自由地朗读课文,初步感知课文的主要内容。2.提出读书要求,教给读书方法。
1)读谁字音,读顺句子,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再查字典解决后批注在书上。(2)要求读准字音,认识的生字有:
玫瑰花骨朵儿终于一瘸一拐黄莺。
3)理解的词语有:
常常渐渐惋惜。
3.全班交流生字词的读音。(出示生字词语:先读带拼音的,再去掉拼音检查读,最后将生字放入词中,检查学生是否掌握。)
4.读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,把这些词语放入文中,看看自己掌握得怎么样。
5.根据提示说一说这篇课文的主要意思。
这一环节学生在老师的带领下,运用平日学习生字的方法,利用多种方法进一步激发学生学习生字的兴趣,此环节中课件恰当地提供了灵活多变的形式,有利地促进了学生的学习。】
三、指导写字。
师:虽然鹿弟弟为小鹿没看到盛开的玫瑰花而感到惋惜,但是小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!
.指导写“谢”字。
、咱们写一个“谢”字送给他,师范写“谢”字。
指导学生仔细观察,这个字由几部分组成?写的时候要注意什么?
请同学们交流,老师提示学生掌握左中右结构的字,并注意“谢”字中间的“身”长撇不能伸出头。
、生描红,书写师提示正确的书写姿势:眼离书,是一尺;胸与桌,离一拳;离笔尖,约一寸;胸挺直,脚放平。
2.举一反三,学写本课左中右结构的字:“渐、微”师:和“谢”字结构相似的字还有两个:“渐、微”
出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家!全班交流。根据学生发言相机评价,要引导学生注意这两个字的中间部分。
3.生练写“躺”等九个生字,师巡视指导。4.
展示学生书写本,全班同学评价。5.用生字组词开花。
指导学生写字,既让学生感受到汉字的形体美,又让思想教育渗透其中,达到踏雪无声、教化无痕的育人效果。】四、引导质疑、自主**。
1.鼓励学生提出问题,师生合作**解决疑难问题。
这一环节是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力。汇报要点是:(1)我学会了哪些问题?
(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计,并及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。
2.**学生可能质疑:(出示课件:思考题)为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
3.自读思考,批划出相关语句,然后分组**,提出要求。对学生提出的疑难问题,鼓励他们自由结合成小组,共同**解决,引导学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:(1)要求每位学生都发言,说出自己的观点。
(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。
3)每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。4.全班交流,解决疑难。
根据学生质疑,出示文中的两句话,结合课文内容,感悟句子的意思。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”(1)为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?
因为小鹿种的玫瑰,自己来看的时候,却一朵花都没有了。②他(小鹿)常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了,所以没看到。
2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?
我会想,这花开了没有,这花长得什么样?②栽了花,自己却没有看到,真是──白栽了。像这样的说法很常见。
比如干了一件事情效果却很差,这叫──白干;刚洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;还有──白等、白走、白跑……
3)这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?因为黄莺和微风说,他们看到过玫瑰花。
是呀,黄莺飞来了─谁来做黄莺?(指名读黄莺说的话)
微风吹来了──谁来做微风?(指名读)把微风的快乐和自豪劲儿读出来。(学生兴致盎然地读书)还有谁也看到了呀?蝴蝶姑娘飞来了,她说──一只小蟋蟀跳过来,他说──一个小姑娘跑来,她说──
4)原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里会怎么想?出示鹿哥哥说的话:
原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来,你的玫瑰没有白栽!
师:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。(课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰,手有余香”)
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
”语文课堂教学是一个师生情感流动的过有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。
因此,在这个环节的教中,教师以自身的激情引导学生,使他们在合作交流的基础上,用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵,从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。】五、总结全文、升华情感。
师:同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花,虽然自己没看到,却给周围的的朋友带来了花香,带来了幸福。这真是“赠人玫瑰,手有余香”啊!
板书设计4.小鹿的玫瑰花。
没看到可好看了!惋惜可香了!
没有白栽!(幸福)
赠人玫瑰,手有余香。
人教版二年级语文下册第一单元小鹿的玫瑰花教案
4小鹿地玫瑰花 教材分析 本文是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。他种玫瑰很用心,很辛苦。当玫瑰花开的时候,小鹿因为跌伤脚而没有看到玫瑰花。当课文结局以 你没有白栽 引起思考。学生分析 低年级学生对于童话故事特别感兴趣,本课内容正好迎合了他们的心态。在学习时已...
2024年二年级语文下 小鹿的玫瑰花 二
2019年二年级语文下 小鹿的玫瑰花 二 对话平台导入。1 以摘果子的方式复习本课的生字。2 有感情地朗读课文。交流。重点交流 鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?1 指名读黄莺和微风的话 练习读 分角色读 挑战读。2 引导想象 小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物...
二年级语文下 二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思
在今天的教学中,我在和学生一起学习课文的同时,还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展,使他们对课文的学习不再单一,学生们充满了热情,一个个想法跃然于脑海,在智慧的碰撞中,课文变得更加生动 活泼起来。片段一 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了...