喇嘛甸中学导学案。
年级：初三学科：语文。
课题《诗经》二首主备人王志超备课2011.9.6时间。
课型预习展示节数1授课时间。
教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。二、学习《关雎》
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。1.朗读全诗，整体感知。
1）学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影。雎鸠（）：一种水鸟。窈窕（）：文静美好的样子。逑（）：配偶。
荇（）菜：一种水生植物，叶子略呈心形，浮在水面上，茎可以食用。寤寐（）：这里指时时。寤，醒时。寐，睡时。芼（）：择取。
2）学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
一、导入新课。
3）教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
学习2.把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。目标3.反复朗读，直至成诵。
学习1.在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。重点2.
深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。学习1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
难点2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。学法自学**研究合作交流指导。
导学。内容。
孔子曰：“不学诗，无以言。”（论语》）在我国几千年的古典教师提示：
诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学甚解，但重点字词、关键字词要落实。
的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，（4）学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的2.品读全诗，把握文义。
1）这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又之苦的男子对未来的设想，是他寤寐苦思想要实现的愿望。不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
琴瑟友之——亲密相爱。
2）既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？钟鼓乐之——欢快热闹。
全班同学分成五组，每组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰。
今天我们认为它是一篇爱情诗，位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。）
它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。
听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正3.学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。有一位所爱的人呢！
他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理。
三、反思测评想的配偶。所闻：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。
雎鸠（）：一种水鸟。窈窕（）：文静美好的样子。逑（）：配偶。三、布置作业。
1.背诵《关雎》。2.预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
第二章和第三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在课后反思：水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦。
第四章和第五章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑正是这位饱受相思。
诗经第一课时答案
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