高一·二部生物教案no.18
第5章第3节atp的主要**细胞呼吸。
第一课时）设计人：刘志双
教学目标】1.知识目标。
通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。
通过综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。
2.能力目标。
通过自主学习，培养学生的自学能力和分析、归纳、总结的能力。
通过合作**培养学生对信息的获取、判断和利用能力。
通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力。
通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。
3.情感目标。
通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。
通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
教学方法】目标教学；自主性学习；合作**；评价学习。
重点难点】1．教学重点：有氧呼吸的过程。
2．教学难点：细胞呼吸的原理及本质。
自主学习】1、呼吸作用在细胞中进行所以也称为： 细胞呼吸 。它指的是有机物在细胞内经过一系列的氧化分解 ，生成二氧化碳或其他产物，释放能量并生成 atp 的过程。
2、细胞呼吸分为：有氧呼吸和无氧呼吸，其中有氧呼吸是主要的呼吸方式，它们最常利用的底物都是葡萄糖 。有氧呼吸的场所是细胞质基质和线粒体 ，无氧呼吸的场所是细胞质基质 。
合作**】一、细胞呼吸的类型。
1、 有氧呼吸。
1）描述主要场所线粒体的结构、特点、和其中酶的分布。
线粒体的结构包括线粒体外膜、线粒体内膜 、和线粒体基质（内含 dna rna 核糖体） ，内膜向内折叠形成嵴。其中与有氧呼吸有关的酶分布**粒体基质和线粒体内膜上，2）有氧呼吸的总反应方程式
c6h12o6+6h2o+6o2 6co2+12 h2o + 能量。
3）有氧呼吸三阶段的反应方程式：
c6h12o6→2丙酮酸+4[h]+少量能量（2atp）。
2丙酮酸+6h2o→20[h]+6co2+少量能量(2atp)
24[h]+6o2→12h2o+大量能量(34atp)
4）看课本完成下表（【h】称为还原性氢）
5）有氧呼吸氧气参与在第几阶段？3
6）哪一个阶段释放能量最多？3
7）定义：有氧呼吸是细胞在氧条件下，通过多种酶的催化作用把葡萄糖等有机物进行彻底氧化分解 ，产生二氧化碳和水 ，释放能量，生成大量 atp 的过程。
8）有氧呼吸和无氧呼吸的能量去向。
已知一摩尔葡萄糖彻底氧化分解共释放2870kj的能量其中1161kj储存到atp中，其余以热能的形式散失，请计算能量传递效率是多少？这些能量能合成多少个atp?
1mol葡萄糖彻底被氧化分解以后放出2804kj的热量。效率是1161/2804约等于41％。
1moladp转化成atp需要吸收能量30.54kj，1161/30.54约等于38mol。
2、无氧呼吸产生酒精和二氧化碳的：c6h12o6──→2c2h5oh+2co2+能量。
无氧呼吸的方程式。
产生乳酸的：c6h12o6──→2c3h6o3+能量 ；
2）阅读课本完成以下**。
3）无氧呼吸为什么释放能量少？
无氧呼吸是对葡萄糖不彻底的分解，释放的能量少是因为多数能量仍储存在酒精。
或乳酸等有机物中。
4）根据有氧呼吸的定义自己总结无氧呼吸的定义？
无氧呼吸是指细胞可以在无氧的条件下，通过酶的催化，将有机物分解为不彻底的氧化产物，并释放出少量能量的过程。
知识补充（重要）：无氧呼吸不能同时产生乳酸和酒精，无氧呼吸产生乳酸的生物有：人、高等动物，乳酸菌，高等植物的某些器官如马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚。
产生酒精的如大多数植物，酵母菌。有些生物或细胞只能进行无氧呼吸如蛔虫（无线粒体）、哺乳动物成熟的红细胞（无线粒体） 、厌氧性细菌如乳酸菌和破伤风杆菌。有的生物既能进行无氧呼吸也能进行有氧呼吸如兼性厌氧菌：
酵母菌，人也在氧气不足的情况下进行有氧呼吸的同时也进行无氧呼吸。有的原核生物虽无线粒体也可以进行有氧呼吸如蓝藻和硝化细菌。
四、有氧呼吸与无氧呼吸的比较。
教学反思。本节课使用的教学模式是“目标教学”“问题—**—发展”教学以及“自主性学习”相结合的教学模式，是对多种模式的取长补短，优势在于课堂活动的连续性和递进性。
一开始的展示课堂教学目标是让学生从大体上了解本节课的范围和内容。引导性问题不要求**些什么，其主要目的是为了引起学生的注意和激发学生的兴趣。这节课具备分析**实验的任务，作用就是为了让学生从感性认识过渡到理性认识。
展示自主性学习的任务和要求是一个关键性的问题，主要是限定学生自主性学习的范围、要求和任务，避免学生的自主性学习出现盲目性，是保证自主性学习取得实效的措施。学生进行自主性学习是课堂结构的主要部分，它主要是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、获取信息和理解归纳的能力。基础知识的回顾是教师为了检查学生自主性学习的效果而设立的，在本节课中我借助了其他课程资源上的知识网络组织基础自测题。
在学生对知识有了一定的了解和掌握之后，通过教师的引导、提高和发展，帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用，转化成能力；最后设置的课堂练习就是为了反馈前一环节（教师引导、提高和发展）的效果而布置的。所以从整体上说，这种教学模式具备整体上的完整性和课堂教学活动的连续性、递进性。
细胞呼吸学案第一课时
第四章第三节 atp的主要 细胞呼吸 第1课时 主备人 王升友审核人 王婷使用时间编号 18 学习目标 1.说出线粒体的结构和功能。2.说出有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程。3.通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳分析 比较的能力。学习重难点 1 有氧呼吸和无氧呼吸的生理过程2 有氧呼吸和...
细胞呼吸第一课时说课稿
atp的主要 细胞呼吸。酵母菌细胞的呼吸方式说课稿。尊敬的各位老师，亲爱的同学们，你们好！我是 我说课的题目是 atp的主要 细胞呼吸之 酵母菌细胞的呼吸方式 我将从 教材 教法与学法 教学过程 板书设计 教学反思 这些方面进行剖析。首先是教材分析。一 教材分析。一 地位和作用。atp的主要 细胞呼...
细胞 第一课时
第五章第二节细胞教学课题2 细胞 4课时 备课人金必行教学目的1 认识细胞的基本结构，光学显微镜水平 及其功能。2 能识别动物细胞和植物细胞3 知道细胞的生长和 4 初步学会使用光学显微镜和制作简单的装片，能绘制简单的生物图。教学重点1 认识在光学显微镜水平上的细胞基本结构及其功能。2 显微镜的使用...