18.《雷雨》第一课时教学设计。
教学过程：一、激趣导入。
1、出示谜面：
快来猜一猜我是谁？
有位老兄脾气大，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
2、学生猜后，板书课题：雷雨。
4、什么是雷雨？雷雨，也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得也快。雷雨是夏天常见的一种自然现象。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。
请大家齐读课题。18：雷雨。
二、 新授。
1、下面请自由地朗读课文，读准字音，读通课文，并标出段落序号。
2、让我们一起来认识一下生字宝宝吧！（学生读字）压乱垂虹。
3、用你喜欢的方法快速记住它们！学生汇报。师问：什么是压？学生做动作。什么是垂？
4、出示词语，学生认读。
黑沉沉压下来蝉蜘蛛垂下来树枝乱摆清新一条彩虹。
5、读句子。
1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
3.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
4.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
指导书写“垂”a.怎么记b.看笔顺c.书空d.师范写e.生写一个f.比较g.在写一个，评价。
6、再自由读课文，比一比谁读得最通顺，再想一想哪几个自然段写的是雷雨前的景色？哪几个自然段写的是雷雨中的景色？哪几个自然段写的是雷雨后的景色？用|做标记。
汇报。（教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
学习雷雨前。
1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。课文是怎样描写雷雨前的景象的？谁来读一读。其他同学边听边想，这3个自然段写了雷雨前的哪些景物呢？
2.这一部分写了哪些景物呢？请自由地读一读，在书上圈一圈，圈完后和同桌讨论讨论。
3.谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）
1.这些景物都找到了，雷雨前它们会怎么样呢？让我们先来看看雷雨前的云吧！谁来找到句子读一读。
1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
你读懂了什么？你从哪个词知道的？
黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。
师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。--齐读。
（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：瞧---树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
（雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。）
下面让我们一起读读这一自然段，把这种静、闷的感觉读出来——齐读。
乌云向我们直压下来，这时谁又来了呀？它是怎么样的呢？指名说。
3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”哪个词表明天气很快变化了？“忽然”
怎样是“乱摆”？做动作。 对呀，你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”，“乱摆”说明风很大。
谁再来读一读？谁也想试一试？
4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）
能换个词说说吗？（挂、滚、跳、吊、荡…）
**蜘蛛垂下来逃走的动画）瞧，这就是一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。跟你们刚才说的“挂、吊、荡…”意思完全一样吗？比较，感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。
谁再来读读这句话？
风特别大，蜘蛛特别害怕。我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情吧。眼看就要下雨了，这时---**雷雨前闪电雷声）你看到了什么，听到了什么？
5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。
这么响的雷，这么亮的闪电，小朋友可千万不要到外面去，要注意安全。
句式训练，出示句子）你还会说吗“__越来越___
2、齐读课文1-3自然段。
同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。满天的乌云---教师引读）
雷雨前：乌云叶子蝉。
风树枝蜘蛛
18《雷雨》第一课时教案
人教版第四册第18课 雷雨 说课。按照省级课题 现代农村远程教育工程研究 的实验要求，在 雷雨 这节课教学中，本人运用了现代农村远程教育研究 模式一 的教学尝试，充分发挥教学光资源，激发学生的学习兴趣，让学生学会认读生字新词，读懂课文，引导学生自主学习，通过小组讨论交流，去理解雷雨大自然现象。一 说...
18雷雨教学设计 第一课时
18.雷雨 教学设计 第一课时 一 教学目标。知识与技能 充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中 雷雨后的景象。过程与方法 有感情地朗读课文。情感态度价值观 联系生活，培养学生观察天气变化的意识。二 教学重点感受雷雨的情景。三 教学难点。联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。四 教学过程。一 激趣导...
18雷雨第一课时教学设计
18.雷雨教学设计。教材分析 雷雨 是义务教育课程标准实验教科书语文 人教版 二年级下册的第1 课。课文用精练 自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前 雷雨中 雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比...