《雷雨》第一课时教学设计。
执教者磻溪小学彭新祥。
课时目标：1．会认本课本4个生字“压乱垂虹”；会写生字“垂、乱、压”。
2．读通课文，了解雷雨的一般顺序；感受雷雨前的情景，能有感情地朗读。
3．联系生活，培养学生自主观察自然现象的意识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：通过重点词句朗读，感受雷雨前的情景。
教学难点：“垂”的书写；联系生活实际感知雷雨前景象。
教学过程预设：
一．激趣揭题。
1．板书：雨你知道哪些和雨有关的四字词语？
2．今天老师将带着你们一起去经历一场倾盆大雨，出示课题，读题。
3．你见过雷雨吗？那说说你见到的雷雨是怎样的吧？
二．初读感知，理清文脉。
一）让我们一起随着课文去看看雷雨来临的景象吧！
1．自由读课文，要求：大声读，读准音，读通句子。
2．给课文标上自然段。
二）检查自学：
1．课件出示四个句子，指导朗读，认读生字。
1）认读句中的生字 2）指名读 3）齐读。
2．分组分段读，想一想老师为什么请你们这样读？
三．品词析句，精读感悟。
一）雷雨前。
1．默读１至３节，找一找作者在雷雨前看到了哪些景物？课件出示校对。
作者观察到了那么多景物，他可真细心呀！让我们一起细细地读读这些景吧。
a．课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。齐读。
a．个别读，你读到了怎样的乌云？理解“压”。
b．齐读。
导入：满天的乌云，黑沉沉地压下来。真是天昏地暗啊，望着这样的天，你觉得（害怕），是啊，就连树叶和蝉好像也和我们一样。
b．课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
a．小组读，其他同学听一听，想一想：从树叶一动不动中，你知道了什么？
b．词语训练：树上的叶子一动不动，岸边的柳枝也一动不动。
c．在这炎炎夏日的午后，没有一丝风，没有一点声响，回归朗读。多么闷热，多么寂静。
导入：忽然……
c．课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
a． 自读，感受风大。
b．导读：这风来的那么突然，读……这风又是那么大，读……
c．老师读，学生演一演小树，练习说话。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。我的小树枝呀，好像我的树叶呀。
导入：这么大的风，蜘蛛在网上可坐不住了。
d．课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a．齐读，你读到了一只怎样的蜘蛛？
b．交流，你从哪个字上读到了蜘蛛很害怕？指导“垂”的书写。
c．同桌比一比，谁的垂字写得好。
e．正在此时，出示引读：闪电越来越亮，雷声越来越响。
a．小组读，其他同学闭上眼睛，想象这闪电和这雷声。
b．交流，你们看到这闪电（一次比一次亮），这雷声（一声比一声响。）
c．谁来读读一次次的闪电和雷声。
2．小结：“越来越亮、越来越响”用得真好，你想用一用吗？读1-3小节，根据提示说一说：雷雨就要来了！天色（ ）空气（ ）风儿（ ）闪电越来越亮，雷声越来越响。
四．巩固练习，书写指导。
1．写好“垂”字。
2、仔细观察，写好“压”和“乱”。
雷雨第一课时
雷雨 导学案。第一课时预习案 预习目标 1.了解戏剧的一般常识。2.简介曹禺和他的 雷雨 学法指导 阅读课本，完成 预习自测 题。教材助读 一 曹禺 1910 1996 原名 原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有胆剑篇 王昭君 等是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国...
《雷雨》第一课时
人教版二年级下册 雷雨 教学设计。第一课时。教学目标。1 指导学生用喜欢的方式识字，会认 4 个生字，会写会用6个生字及1个词语。2 初步理解课文内容，知道课文写了雷雨前 中 后的自然景象。3 朗读课文。重点难点。重点 雷雨前 雷雨中和雷雨后的景象。难点 在读中想象。教学策略与手段。讲授 创设情景 ...
《雷雨》第一课时
雷雨 第一课时。教学目标 1 会认四个生字，会写 乱 垂 沉 越 等4个生字，通过口诀解决 垂 字的笔顺与书写难点。2 通过分段朗读，引导学生发现课文的表达顺序，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3 通过动作演示 想象等方法，读懂句子，理解 压下来 垂下来 黑沉沉 等词语，体会作者...