《雷雨》导学案。
第一课时预习案
预习目标】1. 了解戏剧的一般常识。
2. 简介曹禺和他的《雷雨》。
学法指导】阅读课本，完成“预习自测”题。
教材助读】一、曹禺（1910－1996），原名 ，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有胆剑篇》《王昭君》等是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清**，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。2024年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。2024年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，2024年在清华大学读四年级时，完成了他的**作多幕话剧《 》以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二、 时代背景：《雷雨》是曹禺的第一部戏剧作品，也是中国话剧史上的一部杰出剧作。此剧写于2024年。
剧本所反映的时代，大约是从2024年至2024年这段时间。这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的过程。
地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展着、壮大着，最终成为独立的政治力量登上历史舞台。但是，它毕竟还处在幼年时期，广大的劳动人民依然呻吟在豪绅统治下，暂时处在不可摆脱的悲剧命运之中。这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却呼唤着、预示着大雷雨的到来。
曹禺以其对时代的敏锐感受，把他的感受结晶为深刻的哲理，由此透出时代的精神。
三、戏剧常识。
戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）
戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 )歌剧 ( 如《白毛女》 )舞剧 ( 如《丝路花雨》 )
按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 )
按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 )现代剧 ( 如《雷雨》 )
按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 )喜剧 ( 如《威尼斯商人》 )正剧 ( 如《白毛女》 )
预习自测】1．字音
汗涔涔（ ）缜密（ ）伺候（ ）雪茄（ ）惊愕（ ）本分（ ）
2．解释词义
汗涔涔： 谛听：
昧心： 我的疑惑】
第二课时**案。
学习目标】1．阅读全文，把握情节发展的脉络。
2.了解本文的戏剧冲突。
3．体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。
学法指导】自主阅读合作**。
质疑**】
一、演读课文，整体感知戏剧内容，了解剧中人物关系
1、演读课文。布置演读任务，做好分工，提出演读要求，课前做好准备。演读分为三个小组，每一个小组指派一名同学负责，具体任务是：
自由组合人员，做好角色分工，课前进行排演。演读要求：①尽量按照戏剧的舞台说明、台词和动作要求，进入角色，进行演读；②体会所扮演角色的性格特点，把握人物的思想感情；③动作与台词谐调，情感真切。
演读要注意通过语境体现情境，再由情境体现人物心境，进而表现人物鲜明的个性特点。
演读分工：第一小组演读内容为鲁侍萍与周朴园追忆往事，从“你不是新来的下人……侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了”(二人演读)。第二小组演读内容为周朴园与侍萍现在的矛盾，从“（忽然严厉地）你来干什么？
……这一点钱你不收下，将来你会后悔的”(三人演读)。第三小组演读内容为周朴园与鲁大海的矛盾，从“（见侍萍）
妈，您还在这儿？”至结尾（五人演读）。课堂上按照顺序到讲台前面分组演读。
二、本文**场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？请画出人物关系图。（点拨：本剧人物不多，但关系错综复杂，仔细体会作者这样安排的用意，是为了反映封建家族的什么特点。）
雷雨》人物关系表：
三、课文节选自《雷雨》第二幕。课文可分为两个部分，请梳理两部分的主要内容。
当堂训练】下面有关名著《雷雨》的解说，不正确的两项是（ ）
a．鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象，其性格特征是善良、正直、刚毅顽强，她终于由一个幼稚无知的侍女成长为一个有骨气、有尊严、有觉悟的女人。
b．鲁大海被仆人拥下后，台上只有周朴园和周萍，周萍“过意不去地”叫了一声“爸爸”。有人认为周萍“过意不去”是因为他觉得自己行为莽撞，有失体面，给爸爸丢了脸。
c．鲁侍萍不止一次地说到命运，这说明她在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，他相信命运，但在一定程度上表现出对世道不公的愤懑与不平。
d．周朴园认出鲁侍萍后，他半晌没有说话，表现了他在惶恐的沉思中寻找对策。
e．《雷雨》的矛盾冲突是错综复杂的，但是，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民、以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级冲突，是最本质的冲突。
我的收获】第一课时训练案。
雷雨》片断练习。
周朴园哦，侍萍！（低声）是你？
鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园 （不觉地望望柜上的**，又望侍萍，半晌）
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
周朴园证实了站在面前的真是三十年前被他抛弃的鲁侍萍的时候，他的态度发生了急剧的变化。这一变化彻底暴露了周朴园的性格。
《雷雨》第一课时
人教版二年级下册 雷雨 教学设计。第一课时。教学目标。1 指导学生用喜欢的方式识字，会认 4 个生字，会写会用6个生字及1个词语。2 初步理解课文内容，知道课文写了雷雨前 中 后的自然景象。3 朗读课文。重点难点。重点 雷雨前 雷雨中和雷雨后的景象。难点 在读中想象。教学策略与手段。讲授 创设情景 ...
雷雨第一课时
雷雨 第一课时教学设计。执教者磻溪小学彭新祥。课时目标 1 会认本课本4个生字 压乱垂虹 会写生字 垂 乱 压 2 读通课文，了解雷雨的一般顺序 感受雷雨前的情景，能有感情地朗读。3 联系生活，培养学生自主观察自然现象的意识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。教学重点 通过重点词句朗读，感受雷雨前的情景。...
《雷雨》第一课时
雷雨 第一课时。教学目标 1 会认四个生字，会写 乱 垂 沉 越 等4个生字，通过口诀解决 垂 字的笔顺与书写难点。2 通过分段朗读，引导学生发现课文的表达顺序，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3 通过动作演示 想象等方法，读懂句子，理解 压下来 垂下来 黑沉沉 等词语，体会作者...