望月第一课时教学设计

（2）“我”和外甥比赛背诗。

3）小外甥爱幻想。

4）“我”独自一人在甲板上幻想。

3．各组汇报分段情况。

检测反馈。1.把加点字不正确的读音用\划去。

挑战（tiāo tiǎo）气氛（fēn fèn）呵欠（hē hā）

2.收集描写月亮的诗句，认真读读，试着背下来。

评课记录。刘真说：本课时的教学，教师引导学生深入词句，初步感受到了小外甥的特点。

教学中，通过多名学生朗读第2自然段，使孩子们在初学的过程中就初步充分感受到了月光之美。同时让学生细读描写小外甥神情、语言等词句，初步感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点。

程守芳说：从初读到第二次的默读整体感知，秦老师都扎扎实实抓好，直到读通读顺为止，真正做到“不读通，不开讲”。真正做到了学讲计划中的“慢一步”。

杨维说：抓住了重点字词指导朗读：课文第2节是本课的重点也是难点，难就难在学生感受不到月夜的美，所以 “安详”“晶莹闪烁”“隐隐约约”，“镀”通过多种形式的读，让学生直接与文本对话，以读代讲，读中感悟，放手让学生自主感悟。

吕永萍说：教师应放手让学生自主概括课文内容的方法。虽然是五年级了，有些学生阅读量少，在一定程度上，概括课文内容的语言不够精炼、不够完整，需要我们经常性指导，而课堂教学是提高学生阅读能力的主阵地，教师不应该放过这次机会。