有的同学会和外孙混淆，谁能来分辨一下？
外孙：你是外公外婆的外孙。
瞳仁：黑眼珠。如果我们盯着别人的眼睛看，可以发现他乌黑的瞳仁里藏着一个自己。同桌互相看看。你看到对方乌黑瞳仁里的自己了吗？
让我们一起用心读好这些词。
难读的字词都读准了，课文能读通顺了吗？
6谁愿意来读课文的1-2小节？指名读。评价。
a刚才花老师看到有同学在读书的时候在清辉上加了问号，谁来帮他解释一下？
清辉：淡雅清纯的光辉。
b还有两个长句比较难读。
出示：月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
千点万点和晶莹闪烁都是用来修饰光斑的，中间稍微停顿一下。指名读，男生一起读。)
出示：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
黑色剪影：根据图谈理解。
在江天交界处 ：方位词后面稍微停顿。指名读，女生读。)
过渡：月亮真美呀，不仅深深地吸引了我，还吸引了谁呢？小外甥。我们和小外甥一起接着望月吧。
7指名读3-13小节。
a咦，小外甥和“我”对的这些诗，同学们熟悉吗？谁能选择一句，简单给大家介绍一下它的出处或者表达的情感吗？（说一句，指导读好一句）
小时不识月，呼作白玉盘”诗人小时候天真、有趣。
明月几时有……”思念弟弟。
床前明月光，疑是地上霜。”诗人望月思念故乡。（“露从今夜白，月是故乡明。”离乡的游子怎能不思念故乡？）
野旷天低树……”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。
月落乌啼……”诗人特别愁。（忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样熬到天明啊！）
峨眉山月半轮秋……”第一次离开家乡，看着半轮明月，不禁又思念起家乡和家人了。
小结：月亮还是那个月亮，可在诗人眼里却有着不同的情思，我们一起来有感情地吟诵这些多情的诗，多情的月！
b像这样与月亮有关的诗句，你还知道哪些呢？
写月亮的诗多如繁星，据说有1800首呢。怪不得这里要用一个删节号呢！
d月亮因为有了诗人的仰望，仿佛显得更加圆润了。
8我们接着来读课文，请3名同学分角色来读一读剩下的内容吧。
a指名评价，相机理解绘声绘色。绘声绘色什么意思？（小外甥把月亮变化的形态描述的生动逼真），b云絮：天空像棉花一样的淡淡的云朵。
c“月亮困了，睁不开眼睛了”，此时小外甥就觉得月亮想躲在云里睡觉，有点朦朦胧胧，看不大清楚了。
9同学们真了不起，才读了两遍就把课文读得这么熟练了，你知道课文写了哪几个场景了吗？
3个场景，概括板书：江中月诗中月心中月（注意引导学生的语言）
小结：三个场景，三种感觉，月亮是画、是诗、是梦。
三、欣赏江中月。
1过渡：夜深人静的时候，“我”在江轮甲板上赏月，看到一番怎样的美景呢？闭上眼睛，敞开心扉听老师读一读，想象一下：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？（师配乐朗诵）
2你仿佛看到了什么？听到了什么？谁来描述一下。
3这一段文字，让同学们产生了许多富有诗情画意的美好想象，让我们好好来读一读吧！指名读，指导后配乐指名读，一起读。
4这段话共有4句，如果要你把它背下来，你有什么好的办法吗？练一练。
先理清层次；边读边想象画面。
四小结。江中月带给作者的是安详，是神秘，带给同学们的是遐想，是美好，它带给小外甥的又是什么呢？下节课，就让我们和小外甥一起展开幻想的翅膀，走进诗中月、心中月吧！
五作业。1有感情地朗读课文，并用自己的语言描绘“江中月”。
2搜集两句你原来并不太熟悉的描写月亮的诗，准备赛诗会。
板书：江中月迷人。
望月诗中月
心中月 反思：
望月》是著名作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。
在教学中，如何引导学在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望是一大难点。在具体的教学中，我采取了三条措施：
1.合理地安排教学过程。一是遵循作者的思路。
课上我引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。
如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
2.努力地创设课文情境。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。
小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。
“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。我上课时正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学**、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
3.耐心地引导品读体会。在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，感悟小外甥的“机灵”。
在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀……”时，启发学生想象、讨论。
望月第一课时
望月 第一课时。一 整体感知。师 这节课，我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文 望月 请大家一起把题目读一遍。强调 轻轻地读。柔柔地读。师 有人说，望月 所望的月亮，不是一个，而是三个。课件呈现 江中月 诗中月 心中月 一个在江中，一个在诗中，一个在心中。打开书，静静地寻找，江中月在 诗中月在 心中月...
《望月》第一课时
25 望月 第一课时教学设计。一 创设情境，导入新课。1.同学们，这节课我们学习当代著名作家赵丽宏的散文 望月 我们一起轻轻地 柔柔地齐读课题。2.在你的印象中，月亮是什么样的？好！现在，我们就跟随著名作家赵丽宏一起走上江轮的甲板去望月。二 初读课文，理清脉络。1.自由读。师 现在，请同学们自由读课...
望月第一课时教案
望月。一 导入。1 本学期，我们已经学过一篇和月有关的课文 月光启蒙 今天我们一起再来学习一篇有关月的文章 板书 望月 2 谁来读一读课题？相机指导 重音在 望 月 应是柔和的 安详的 一齐读一读。二 当堂预习，教师引导。师 那么望月这篇文章写了什么内容呢？下面请同学们打开课本，自由朗读课文，完成自...