11 《彩虹》第一课时教学设计。
课时目标。1. 正确、流利地朗读课文。
2. 学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。
3. 初步了解课文的主要内容。
教学过程：一。 猜猜谜语，激趣导入。
1. 师出示猜一猜谜语：一座长桥架天空，太阳在西桥在东，数数颜色真不少，紫绿青蓝黄橙红。生猜出谜底是彩虹。
2. 出示彩虹的**，引导学生认真观察，说说形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）
3. 师：看到这座美丽的彩虹桥，有个小朋友想到了许多好玩的事情，都想到了什么呢？咱们一起去看看吧！
二。 初读课文，识字学词。
1、 师范读课文，学生认真倾听。
2、 学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。
3、 检查初读情况，随文识字，指导朗读。
1）指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名生认读。
师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。
2）随文识字，学习”虹”.
(3) 指名学生朗读第2自然段。
① 出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。
② 巩固识字。
4）师再次随机出示词语卡片，通过指名读、**车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。
5）单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。
三。 研读课文，了解内容。
1）指名学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。（两句话。师向学生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。）
2）指导长句子朗读：
你那把/浇花用的/水壶呢？
①师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。
②学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。
3）引导学生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。
4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到**去了呢？她为什么要这么做？
5）指名学生朗读第二句话，交流读书收获：小朋友要把雨洒到了山上的田地里，因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了。
6）引导学生体会人物品质：通过这一段学习，你认识了一位什么样的小朋友？
鼓励学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是个关爱家人的好孩子。
7）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。
四、指导生字书写。
1、 出示本课要求会写的字：那、到、兴。
2、 指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。
3、 生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。
4、 指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”可通过比较记忆。
5、 师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，师巡视指导。
五、课堂小结。
小朋友们，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中又许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。
板书设计。11 彩虹。
你那把/浇花用的/水壶呢？
彩虹》教学设计 第一课时
理论依据 语文课程标准 指出 识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。随文识字从文入手的，抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，吸收了传统识字教学法的音 形 义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，把生字 词放在特定的语言环境和具体的一...
《彩虹》第一课时教学设计
彩虹 第一课时教学设计。教学目标 1 通过字理识字 随文识字 形声字特点识字等方法认识 虹 座 浇 提 洒 挑 兴 7个生字，会写 高 兴 两个生字。2 能借助拼音，正确朗读课文，能入情入境地朗读课文第2自然段。3 读好第2自然段中的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。教学重难点 1 会认...
美丽的彩虹》教学设计 第一课时
作者 仝蕊。新教育时代 教师版 2017年第12期。教材分析 本课是北师大版小学语文一年级下册第10单元 雨中的第2篇主体课文。美丽的彩虹 是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写...