11、彩虹。
一、图画导入，引出课文。
1、（出示彩虹**）用一两句话说说你在天空中看到了什么？
预设：一道彩虹、一道美丽的彩虹）
2、仔细看看，它的外形像什么？（一座桥）
1）学习生字“座”：
指名读，齐读。
（出示词语“一座桥），指名读词语。
在这里“一座桥”的“座”是一个——数量词。
齐读词语“一座桥”。
3、（出示第一段）引读：雨停了——
1）指名读“美丽的桥”。（指导：“的”要读轻声，词语要读得连续。）
2）**车读短语。
3）齐读第一段。
4、引出课题：这座美丽的桥指的就是——彩虹。
1）学习生字“虹”：
指名拼读。
交流识字方法。
**生字源。
5、板书课题，齐读读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、（出示插图）瞧，这就是文中的小女孩，这里把她称为“我”。
当“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，现在请你们来读一读课文。注意要求：
1）读准字音，读通句子，遇到长长的难读的句子，多读几遍。
2）给课文自然段标上序号。
2、指名读课文段，其他同学边听边思考：我产生的这些奇妙的想法都是为了让谁高兴？
1）同学评价朗读。
2）学生交流，相机板书：爸爸妈妈哥哥
他们都是“我”的——家人/亲人。
三、精读课文，突破难点。
过渡：“我”产生了什么奇妙的想法想让爸爸高兴呢？学习了第2自然段我们就知道答案了。
1、（**录音）听，此刻看到彩虹的小女孩在问爸爸要什么？
1）标红：浇花用的水壶。
2）学习生字“浇”：
小老师领读。
为什么“浇”的偏旁是三点水？
3）指导读短语：
浇花用的水壶。
你那把浇花用的水壶。
4）这个短语告诉我们：小女孩要的是爸爸那把“浇花用的水壶”。
5）指导读好问句。
2、“我”要浇花用的水壶来做什么？
1）交流，出示句子：如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
2）自读句子，想一想每一部分在写“我”在干什么？圈出三个表示动作的字。（提、走、洒）
3）学习生字“提、洒”
4）请一位同学演示三个动作。
5）标红句子“我提着它，走到桥上去，把水洒下来”：发现了吗，这三个动作是连续的。
6）师读句子，生跟着做动作。
7）学生齐读标红的句子。
8）引读：如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那就是我在——（下雨）
出示**理解意思）
文中的这句话是怎么说的呢？我们一起去看看。
出示句子对比：
如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那就是我在下雨。
自己读读这两句话。
同学们，这两句话说的意思其实是一样的。
9）谁愿意来读读这句问句？（指导读好问句，语气要上扬）
10）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？
你是从哪个词语中知道的？（如果）
“如果”是一个假设性的词语，说明并不是真的在做，而是我在想象。
11）同桌互读句子：一个读，一个听，看看有没有读出问句的语气。
12）（出示插图）齐读：假设现在你们就是这个小女孩，一起来读读她的奇妙想法。
3、为什么她这么做能使爸爸高兴？
1）指名交流，出示句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
2）学习生字“挑”：
指名读。 （出示**）理解挑水。
齐读词语“挑水”。
3）学习生字“兴”：
请小老师领同学们读。
出示词语“高兴”：**车读。
4）指名读句：这么做爸爸会高兴吗？谁来替女孩问一问？
5）男生/女生读句子。
6）想象一下：“我”为什么会产生这个想法来让爸爸高兴？你觉得这是一个怎么样的小女孩？（关心家人、懂事）
4、齐读第2段：现在我们一起来读好整个段落，注意句子间的停顿，并读好问句。
四、小结收获，复习生字。
1、小结：“我”的想法多奇妙啊，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇田了。
2、叫号游戏。
3、引导关注词语“提、洒、挑、浇”：
1）这个四个字都是表示动作的，观察共同点。（左右结构）
2）（都可以和“水”组词）
3）学生一边做动作，一边读词语。
五、指导书写。
1、出示生字“那、到”，观察生字，发现共同点“左右结构”
2、**笔顺动画，书空。
3、（出示评价标准）生描写，互评。
板书设计：11 彩虹。
爸爸下雨高兴。
我” 家人妈妈哥哥。
《彩虹》第一课时教案
11 彩虹 1 科目 语文班级 一年级下学期语文第11课 教学目标 1.知识目标 正确认读本课 虹 座 提 浇 洒 挑 兴 拿 镜 照 千 裙 等十二个生字，会写田字格里的 着 那 到 高 兴 千 成 等七个生字。2.能力目标 有感情的朗读课文，正确理解课文内容。3.情感目标 通过本文孩子丰富的想象...
《彩虹》第一课时教学目标
教学目标 1 通过随文识字 字理识字 形声字特点识字等方法认识 虹 座 等12个生字和衣字旁 会写 那 到 着 力 2个字。2 能借助拼音正确 流利地朗读课文 3 感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重点 理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。教学过程 一 图画导...
彩虹》教学设计 第一课时
理论依据 语文课程标准 指出 识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。随文识字从文入手的，抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，吸收了传统识字教学法的音 形 义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，把生字 词放在特定的语言环境和具体的一...