理论依据】语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。
随文识字从文入手的，抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。【教材分析】
课文中的我看到彩虹后产生了一系列的想法，作者用反问的形式、对话的语气呈现出来。因此读出疑问的语气，读好分句组成的长句就是本节课的训练点。
本课有11个要求会认的字，7个会写生字。其中，“座、洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、兴、镜是后鼻音，要重点指导；“洒、提、拿、挑”可以通过做动作进行识记；“裙”字中第一次出现“衣字旁”，要及时和“示字旁”区分。7个会写字中“那”是第一次书写双耳旁在右的字，提示学生写得舒展，与左耳旁不同；“到、着”都有一笔容易写错，应让学生自己观察出来。
【学情分析】
一年级的学生，他们能够熟练借助汉语拼音工具读准字音，用上简单的方法记忆字形，但由于他们识字经验所限，对于识记字形还存在一定的困难。在教学中，应引导学生用自己喜欢的方式来识记，多用直观的方法进行指导。本单元的训练重点是读好长句子，在前2课的学习中已经学习了连读词语、正确停顿的方法，但孩子们的词汇量不足、语感也处于初步发展阶段，读好长句子还有困难。
因此本节课在此基础上继续巩固方法，教师还要给予必要的支撑。【教学目标】
1、通过随文识字、字理识字等多种识字方法认识“虹”等12个字；认识“衣字。
旁”，会写“那、到、着、千、成”5个字，培养学生识字的能力。
2、读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3、初步感知纯真的想象世界及我对家人的关心。【教学重难点】
1、掌握本课有特点的会认字和5个会写字。
2、读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
教学设计】一、生活引入，激发兴趣。
1、课件**下雨的场景，师：同学们，听，哗啦啦，下雨了，很快的（出示课文第一段）齐读“雨停了，天上有一座美丽的桥。”
出示词语一座桥，你来读读，你再来读读！还能说一座（）
读读这些数量词，你们发现了吗？“座”这个量词常用在较大或固定的物体身上。
2、这座美丽的桥指的是什么？（生：彩虹）
出示彩虹**和词语卡片，你来读读，你再来读读！（板贴到黑板上），你们仔细看看这个“虹”字，产生什么疑问了吗？
生：为什么是“虫字旁”的？虫字旁的字不是都和昆虫有关系吗？彩虹又。
不是虫子。）
评价：你根据汉字部首表意的特点提问，特别会思考。
课件出示“虹”的甲骨文），“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”。所以造字时，用“虫”做了偏旁。
二、初识生字，初读课文。
1．看到美丽的彩虹，我都想到了什么呢？请你自己读读课文，把画圈的会认字字音读正确，遇到读不好的句子多读几遍。
2．彩虹还带来了很多词语朋友们呢，快拼一拼、读一读吧！1）带拼音会认字词语自拼自读2）去拼音**车带读。
三、再读课文、巩固识字。
1.第二自然段：
1）快把这些词语送回到课文中，看到了彩虹，我先想到了谁和他的什么？我想做些什么呢？自己读读第二自然段。
2）看到了彩虹，我先想到了出示“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（生：齐读第一句）
评价：同学们疑问的语气读得很到位，你们发现了小问号。3）看到彩虹，想到爸爸的水壶，我想这样做（出示第2句话）指名1人读。
评价：句子虽然很长，但是你在小逗号的地方停顿了，不仅能读得正确，还能读出语气呢。你们也快像他这样读读看吧！）
齐读第2句。
4）我为什么要这样做呢？因为出示第3句，指名1人读。
评价：句子较长缺少标点的时候，我们只要连读词语、正确停顿也能把它读好，咱们一起试试吧。
齐读第3句。
5）在我的第一个想法里，还藏着我们今天要会写的3个字呢，谁带我们读读它们？（那、着、到）
请你挑一个说说怎么记住它们呢？（那：加一加、减一减；着：加一加，注意第3笔是撇；到：加一加、减一减、形声字从至刀声）
6）有了刚才的学习，同学们一定能把第2自然段读好了，我们一起试试吧！7）同学们读得这么认真，下面我想奖励你们做个游戏。游戏的名字是“你做我猜”，根据屏幕上出现的汉字，请你做做符合它的动作，我来猜你们看到的是哪个字。
屏幕上依次出现“提、挑、洒”，教师猜，学生说“就是”2、第3自然段：
1）同学们游戏做得这么开心，我也想做个动作请你们来猜猜，行吗？我这个动作的答案就藏在第3自然段的会认字里，你们可要看仔细了。
教师做“拿”的动作，学生猜（让学生打开书自己看看第3自然段）你怎么猜出我做的动作是“拿”？（根据字形“合手”分析）那你知道“拿”是用什么方法造出来的吗？（会意字）
2）“拿”就藏在这个长长的句子里，相信你能把它读好，自己试试。全班齐读。
3）我这样做，是想（出示第3句）指名一人读（课件出示停顿符号）全班齐读。
4）看着彩虹，我第二次想到了妈妈和它的镜子，大家快来读读第3自然段。齐读第3自然段。3、第4自然段：
1）看着彩虹，我第三次想到了请你自己先来读读第4自然段。2）我请4位同学一人一句合作读读第4自然段，其他同学认真听他们是不是词语连读、合理停顿了。生评价。
3）这个自然段里有2个会写的字，是“千、成”，这是2个什么字？（独体字）2人小组合作说说可以怎样记？
4）课文中说什么成了一朵彩云？（花裙子）读读这个词。
裙”字中还藏着一个我们今天要学习的新部首，就是（出示衣字旁）它是由“衣”字变来的，怎么变的？
生：点没变，横和撇变成横撇，撇没变，捺变成了点）
衣字旁和“衣”字长得可真像啊，这个部首是什么（出示示字旁）？这。
2个部首挺像，你发现它们的不同了吗？
虽然只差一小撇，没了它可就写不出“衣”字来了，也就不是“衣字旁”
了，同学们千万不能出错啊。
5）齐读第4自然段。
四、指导生字，进行书写。
1.出示生字“那、到、着、成、千”，请学生认读。2.引导学生观察“那、到”的宽窄、“着”字的宽窄3.教师指导观察生字，进行范写（那、着）
那”双耳在右应该写得舒展些，横撇弯钩的弯钩部分比在左时要大一些。4.学生自主在课后田格中描红、临写，教师巡视指导。5.学生评价，教师指导。
五、整体读文，了解大意。
1.雨后看到彩虹，我有了3个新奇的想法，请你们自己再完整地读读课文吧，注。
意读好分句间的停顿和词语连读，试着读出小问号的语气吧！标好自然段，同桌交换检查并改正。
2.我为什么看到彩虹会有这些新奇的想法，让我们下节课继续学习吧！
板书设计】提衣——衤洒那着到千成裙挑拿。彩虹。
《彩虹》第一课时教学设计
彩虹 第一课时教学设计。教学目标 1 通过字理识字 随文识字 形声字特点识字等方法认识 虹 座 浇 提 洒 挑 兴 7个生字，会写 高 兴 两个生字。2 能借助拼音，正确朗读课文，能入情入境地朗读课文第2自然段。3 读好第2自然段中的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。教学重难点 1 会认...
彩虹第一课时教学设计
11 彩虹 第一课时教学设计。课时目标。1.正确 流利地朗读课文。2.学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。3.初步了解课文的主要内容。教学过程 一。猜猜谜语，激趣导入。1.师出示猜一猜谜语 一座长桥架天空，太阳在西桥在东，数数颜色真不少，紫绿青蓝黄橙红。生猜出谜底是彩虹。2.出示...
美丽的彩虹》教学设计 第一课时
作者 仝蕊。新教育时代 教师版 2017年第12期。教材分析 本课是北师大版小学语文一年级下册第10单元 雨中的第2篇主体课文。美丽的彩虹 是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写...