检阅》教学设计。
第一课时。教学目标：
1、会认读“拄、洪”两个生词，会写“俱、伍、纠”等十四个生字。重点结合“情不自禁”的“禁”字的读音，让学生理解怎样根据字义选择字音。
能正确、流利的朗读课文，在查字典理解词语的基础上，能联系上下文读懂 “棘手、鸦雀无声、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、纠正”等词语，在此基础上读懂上下文之间的联系，读懂文章内容，同时能将自己的感受通过朗读表现出来。
在读懂内容的基础上，用自己的语言复述《检阅》这个小故事。
教学过程：一、谈话导入，体会“检阅”的隆重盛大。
师：同学们今天我们来学习第14课《检阅》，齐读课题。要想读懂一篇文章，首先我们要弄清题目的意思。通过预习，谁知道检阅是什么意思？（高级首长亲临军队或群众队伍前面，举行检验仪式）
师：请大家结合大屏幕上的这幅图，结合我们的预习，想一想在检阅这个小故事中，是谁接受谁的检阅啊？（儿童队员接受国家领导和外国贵宾的检阅）
师：是啊，在波兰首都华沙，每年的7月22日都要进行国庆检阅，二、检查生字读音，交流易错读音。
师：下面我们就走进这隆重盛大的“检阅”中，看看发生了怎样的故事。在我们走进课文之前我们首先来看看大家的字音通过预习掌握的怎么样了。
【大屏幕出示】，检查生字字音的认读情况。
拄拐、洪亮、俱乐部、截肢、队伍、鸦雀无声、观众、纠正。
沉默、局面、博莱克、真棒、羡慕、情不自禁、主席台。
1、同桌互读检查，互相纠正读音，师巡视。
2、集体交流容易读错的字音。
在这个环节抓住“情不自禁”中“禁”的读音，让学生明白选择多音字读音一定要先弄懂它的意思，再选择它的读音。
把这些词**车读一读。
三、读通课文，读懂上下文之间的联系。
师： 接下来我们读读课文，文中这一检阅又是怎样的一次国庆检阅呢？在同学读课文的过程中大家一定要注意听，看看他有没有做到读准字音，读通句子。如果发现问题一定要及时举手指出。
1、读1-3自然段，具体任务：理解“俱乐部”、“商定”，读懂1--3自然段内容。
大屏幕出示1至3段内容】
临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。
在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
（1）指名读第1--3段，纠正出现的错误。
（2）师：这里有一个生词“俱乐部”，齐读。什么意思？那在这里就是指儿童队员活动的一个地方，类似于我们学校的活动室。再读读第二段。
（3）生交流“商定”的意思。结合国庆检阅说一说“他们可能已经商量好了什么事”？（穿什么衣服、几点集合、集合地点等）最后再读读这段话。
理解完词语，教师可引导：还有什么重要的事需要商量？为什么谁都不愿意第一个开口？我们往下读。（这句话老师作为过渡语）
2、读4-6自然段，具体任务：读懂“棘手”，读懂“棘手”与下文大家的鸦雀无声、困惑和上文的“重要事情”的联系。
【大屏幕出示4至6段内容】
“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
（1）指名读第4--6段，纠正出现的错误。
2）老师要在学生汇报“棘手”意思的基础上，引导学生再通过读书体会：“棘手的事”在这里究竟是什么事呢？（游行检阅时博莱克怎么办）再读一遍4段。
（3）师：旧的问题解决了，又产生了新的问题，那为什么“游行检阅时博莱克怎么办”怎么就棘手难办呢？接着往下读，找人读5段，读明白了吗？（因为博莱克左腿截止了，现在靠拄拐走路。）
（4）师：这有什么难办的？干脆别让他去就行了呗！接着往下读，（自己读、找人读）不知道大家有没有发现，这段文字里有很多的一个符号——问号，这些疑问在大家心中有没有肯定的答案？
读一读，结合国庆检阅体会：大家心里在想什么？心情怎样？把你的感受读出来。
师过渡语：是啊，儿童队员的心里有很多的担忧，他们不知道怎么办才好，这就叫什么？（棘手）。
正是因为如此棘手、难办，所以当有人提出来“游行检阅是博莱克怎么办”俱乐部里立刻鸦雀无声了。
再齐读4—6段。
师：课文读到这里，现在我们回过头来看看前文那两个问题解决了吗？
重要的事情是。为什么谁都不愿意第一个开口”都解决了吗，让学生们结合4---6段说一说。
师：我们看当我们有了问题时不要着急，往下读读课文，联系联系下文，就理解了明白了。究竟这个难以解决的问题解决了吗？好，我们接着往下读。
读7-9自然段，具体任务：读懂“羡慕”、“情不自禁”，读懂其他队“羡慕”儿童队什么，体会“情不自禁”与前文“棘手问题”的联系。
【大屏幕出示7至9段内容】
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
（1）指名读第7--9自然段，纠正出现的错误。
（2）师：这个棘手的问题，队长是怎么解决的？齐读第7段。
质疑预设：为什么说他还不是一般的儿童队员？（提醒学生，有了问题不要着急，继续往下读文的过程也许就可以解决。）
（3）读第8段，“羡慕”这个生词，一起读一读，说说它在字典中的解释。
把这个词，放到句子里再读读，是谁羡慕谁什么呀？这帮儿童队员做什么事情是让人羡慕的？（第一排走着一名拄拐的儿童队员）
这样棘手的问题让队长给解决了，大家的心情是什么样的？
（4）齐读第9段。“情不自禁”是个生词，读两遍，在文中是什么意思？
在学生理解基础上，引导学生说一说大家为啥控制不住地鼓起掌来？解决了之前的哪些棘手问题？再次带着自己的感受读7--9段。
师过渡语：到底他们这样做是不是让别的队羡慕呢？我们接着往下学习。
4、请大家自由读文章的第十自然段，并结合语言文字去体会一下。
屏幕出示第十段】：
国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
生读一读，结合文字说一说“这是一次怎样的检阅”，并把自己的感受读出来。
指名读11——16具体任务：读懂“一致”、“纠正”的意思，了解人们羡慕的表现，读懂“这个小伙子真棒”（ 不一般的儿童队员”）“这些小伙子真棒”。
【大屏幕出示10至16段内容】
国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
（1）指名读第10--16自然段，纠正出现的错误。
（2）默读，队员们的表现是不是真正令人羡慕的？你从**看出来的？勾画出来。（13--16自然段）交流，朗读。
纠正”是什么意思，谁说的不对，说了什么？谁是怎么纠正的？
这个小伙难道不棒吗？（不是的，是说不只有博莱克很棒，而是所有的儿童队员都很棒。）
（3）体会“这个小伙子真棒”，体会博莱克的不一般--博莱克坚持和自强。
你从**体会出来“这个小伙子真棒”的？勾画，读一读，体会“一致”的意思，谁和谁一样，透过这个词你有怎样的感受。你觉得这个小伙子怎样？
一般吗？再读“这个小伙子真棒”，读出自己的感受。
（4）体会“这些小伙子真棒”--儿童队员们的团结、不放弃队员。
“这些”都包括谁呀？其他队员棒在**？联系前文4--9段说一说，体会。
再读“这些小伙子真棒”，读出自己的感受。
练习初步把握文章主要内容。
师：大家有没有发现，这篇文章其实可以分为两部分。你发现了吗？
预设回答：第一部分是准备参加检阅队员们的讨论1—9段，第二部分是队员们参加检阅，10---16段。
小组交流：说一说每个部分讲了什么？什么时间、什么地点、什么人发生了什么事情，怎么解决的？
集体交流每个部分的内容，然后两部分放在一起说一说。
五、小结。同学们，通过这一节课的学习，我们大家都有了很多的收获。比如当我们在阅读时，养成边读边思考的习惯，产生了问题不用着急，先放放，接着往下读，结合上下文去理解，就会让我们真正去读懂一篇文章。
下节课我们将继续走进这个小故事。老师期待大家更深入的学习与思考。
《检阅》第一课时教学设计
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检阅第一课时教学设计
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