《养花》第一课时教学设计。
学科：语文。
作者姓名：新界埠中心小学钟丽莎。
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教学，不是简单的传承，更不是一厢情愿的灌输。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“质疑”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。
课时目标：通过读文质疑、持疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣，提升学生的生活品味。
教学流程及设计意图：
一、谈话导入，初摸心灵。
1、同学们，在生活中，你觉得做什么事最有乐趣？
2、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
设计意图：语文学科除实现工具性之外，更应是发展儿童心灵、提升学生生命的学科。让学生交流“生活中做什么事最有乐趣”既能引发学生对既有生活情趣的思考，又能让老师及时捕捉学生原有的思想认识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。
而且这一交流巧妙地建构起了课文学习与学生生活、学生心灵的成长的内在联系，使接下来的学习过程对学生而言不再“外在于己”，而是有意义学习。
二、读中融入，感受心灵。
（一）自由读文，初知“乐趣”
1、自由读文做到正确流利。
2、找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。
设计意图：语文学科要发展儿童的心灵，讲究的是潜移默化，润物无声。其间，教材是很重要的载体。
让学生走近教材，感受教材是必不可少的一步。“自由读文”的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。
（二）披文入境，体验“乐趣”
1、读文叩问。
⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）
⑵指名数位同学读。
⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？
（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）
设计意图：让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，需找准切入口。《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。
让学生细细品读这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，“读文叩问”既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了下面研读深思的重点。
2、持疑深究。
⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）
⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。
⑶小组交流。互相评议、补充和启发。
⑷大堂汇报，适时点拨。
设计意图：“持疑深究”是本课教学中教师、学生、文本三者互动对话最关键的一部分。这个部分融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。
这个过程展开的充分与否、到位与否，直接影响学生对“生活乐趣”的感悟程度。因此“持疑深究”又分“自读思考”、“小组交流”、“大堂汇报”三步展开。从大堂汇报呈现的主要内容来看，学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受和生命体验。
于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。本设计中，方式采用注意了以下几点：
1、尽量避免雷同；2、既有利于语言实践，又有利于体验感悟；3、形式与内容的匹配。
例如，让学生感受和领悟养花的“知识之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。
而体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。
至于对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？
这样的思辩，既是与作者的交流与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中，学生的心灵感受不断丰富，精神世界不断得以洗礼。
三、引领提升，抒发心灵。
学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）
设计意图：语文学科，担负着滋润学生心灵，提升学生精神内涵的重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成的。
如此设计“你对生活中的乐趣有无新认识”这一说写环节，既是对课始的呼应，又是对本堂课教育目标达成度的检测。
四、布置预习，大胆尝试。
充分研读课文，选择以老舍先生或记者先生或观众朋友的身份准备了一期《我与名人有约》的现场节目。要求：推荐三名同学扮演名人老舍，其余同学就以记者或观众的身份向老舍提问，当然最好是紧绕课文内容，注意，各自注意自己的身份，语言要符合人物身份。
设计意图：安排一个仿电视台座谈节目，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，提高学生的学习兴趣，充分调动了学生学习主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，尊重了学生的个性差异。
《养花》第一课时
养花 第一课时。一 教学目标 1 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。2 学习本课生字新词，并用 不是 就是 要是 就 造句。二 教学时间 共2课时。三 教学重点 难点 训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑...
养花第一课时
六下一单元。养花 教案 第一课时 一 学习内容分析 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在 文汇报 上的一篇散文。文中讲述了 我 养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了 我 爱花 爱养花，热爱生活的思想感情。二 学习者分析 六年级的学生已经掌握了一...
《养花》第一课时教案
安定区凤翔学区六年级语文下册导学案。课题。养花 课型终审人邢丽萍。新授。课时安排备课组成员南晓霞王刚刘汉雄吴锋张小凤朱红霞。二课时。主备人备课组长初审人朱红霞学习内容。南晓霞。谢娟。养花 第一课时。1 正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。2 理解课文内容，正确 流利 有感情的朗读课文...