六下一单元。
养花》教案（第一课时）
一、学习内容分析：
本文是我国现代著名作家老舍先生2024年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
二、学习者分析：
六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
三、教学目标：
一）知识与技能：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
二）过程与方法：
1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生**语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式**文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
三）情感、态度与价值观：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。。
四、教学重点及解决措施。
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
五、教学设计思路。
新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。罗马教育家普鲁塔克也说过，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。如何点燃学生的火种，如何通过对话促进学生发展是我最近研究的重点，在此次教学实践中，我做了以下一些探索。
捕捉时机，顺学而导。
这一过程的目的就是要促进学生不断地发展，同时也以典型示范的方式实现了个人与集体的共同发展。作为学习活动的引导者，我珍惜每一次和学生对话的机会，学会倾听，获取对话信息，捕捉对话点，使不同认知水平、情感体验的学生在每次对话中都能得到发展。
顺学而导，导向认知。
教师的质疑激活了学生的思维，促使学生更加深入地思考问题。通过深入的对话交流，学生不再简单地、模糊地认为劳动就是乐趣，而是清晰地认识到老舍先生通过自己的劳动，使所养的花草免受风雨之灾，并开花结果，这才是养花的乐趣。这一过程是师生共同成长的生命历程，是学生的生活经验、知识结构的重新构建的过程。
教师的顺学而导，解决了这节课的教学难点，使学生在认识上从不正确到正确，由模糊到清晰。
六、**资源：现代教学**：电脑、课件。
七、教学过程：
一）谈话导入，揭示课题。(ppt1—ppt6 )
师：同学们，大家好！花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
生1：我养过仙人球，它非常好养，不用经常浇水，还能开出象长喇叭形的花朵，花香清新淡雅。而且将仙人球放在电脑前，还能防辐射、净化空气呢！
生2：我和爸爸一起养过含羞草，当我用手轻轻摸它的叶子时，它就会立即合拢，非常有趣。含羞草虽然个头小小的，但是它开的花可不少，一朵一朵的就像粉色的小绒球。
设计意图：这一谈话设计，极大地激发了学生的兴趣，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。】
二）介绍作者、写作背景(ppt7—ppt9)
师：养花确实是件非常有乐趣的事，今天，我们就来一起学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。）
说到老舍，我相信大家都不陌生。老舍原名舒庆春，字舍予，中国现代**家、文学家、戏剧家。那我们曾经学过老舍的哪些作品吗？
生2:我们小学课本里的的《趵突泉》、《猫》、《草原》、《济南的春天》都是老舍写的。
师：除了这些，老舍还创作了大量影响后人的文学作品，象《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等，有的还被拍成了电影、戏剧。同学们可以在课余读一读老舍爷爷的作品。
那么老舍在百忙之中怎会会有时间写《养花》这篇文章呢？这是有原因的。《养花》一文是老舍先生2024年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时动了手术。后来在回国途中，病情加重，已不能走动，到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍喜欢养花，特别爱养菊花，他养的花的品种达到100多种。
到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，那种惬意是不言而喻的。
设计意图：语文学科要发展儿童的心灵，讲究的是潜移默化，润物无声。其间，教材是很重要的载体。
让学生走近教材，感受教材是必不可少的一步。“自由读文”的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。】
三）初步读文扫清字词障碍(ppt10—ppt22)
师：下面就让我们一起走进老舍的《养花》，去用心感受作者的乐趣吧！请同学们打开书翻到第1页，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子耐心多读几遍。
边读边画出自己不太理解的词语。
师：同学们读得真认真！下面让我们轻声读读课文**现的词语。
计较昙花当作循环菊秧砸坏。
三年五载置之不理秉烛夜游。
师：让我们再和丁丁一起读读吧。
计较昙花当作循环菊秧砸坏。
三年五载置之不理秉烛夜游。
其中这两个字是多音字，你能说出它的两个读音并组词吗？
当载。师：当意思为：抵挡应当时读一声，丁丁来组几个词吧（当然、应当、当机立断）
当意思为抵得上，等于或作为时要读第四声，当，那课文中的的“我只把养花当作生活中的一种乐趣”中的当作一词要读第四声。冬冬请你用当这个音组几个词语吧。（恰当、上当、当年）
师：丁丁和冬冬在了解字意后组出正确的词语，同学们，当遇到多音字时一定要先弄懂它的意思，明白了字义之后才能正确区分，进而组出正确的词语。
师：那现在你能说出载的两个读音并组词吗？
生1: 载字意思为年或记录时读第三声载，记载三年五载。
生2 ：用交通工具装或充满时读第四声载重、怨声载道、载歌载舞。
师：正确区分了多音字，我们再来和冬冬一起读读本课出现的词语。
摸门道奇花异草置之不理大雨倾盆秉烛夜游
狂风暴雨自生自灭三年五载。
师：同学们的词语读得棒极了，下面老师来考考你，给下面加点的字选择正确的解释。
奇花异草 1.不同的； 2.分开；3.另外的，别的； 4.特别的； 5.奇怪。
置之不理 1.放，摆，搁；2.设立装设； 3. 购买。
大雨倾盆 1.歪斜； 2.倾向； 3. 倒塌； 4.使器物反转或倾斜
秉烛夜游 1. 拿着， 持； 2. 古代容量单位。
三年五载 1. 年； 2. 记在书报上。
摸门道 1.门内的过道； 2. 方法窍门途径。
师：同学们你选对了嘛，你能结合上下文理解下面的词语吗？
摸门道：找到方法、窍门。
置之不理：指放到那里不管不问，大意： 漠不关心，不闻不问。
秉烛夜游：夜间拿着蜡烛游玩。
三年五载：形容不很长的几年时间。
设计意图：及时交流理解词义的方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】
（四）初读课文起小标题（ppt23—ppt34）
师：同学们熟练地掌握了课文中的词语，现在让我们把这些词语放进课文中，轻声读读课文，边读边想课文主要讲了什么？
冬冬你来说说课文主要讲了什么吧？
生：这篇课文主要讲了作者通过自己的养花花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
师：很好！阅读一篇文章，能用三言两语准确、全面地概括其主要大意，这是衡量一个人阅读能力高低的重要标准。
师：全文一共七个自然段，请同学们静心默读每一个自然段，想一想，每段主要讲了什么，能不能模仿着老师给每段拟定个小标题。我们可以这样说。
1养花目的 2养易活花 3怎样养花 4需要劳动 5 共享其乐 6也有忧愁 7 乐趣无穷。
师：这样简单明了的小标题，使文章的内容就可尽收眼底。文章的七个自然段从不同的方面有条理地讲了养花的乐趣，全文层次清楚，段与段之间过渡自然。
文笔随意自由，但字字句句都与主题中心有关，形散而神不散，这正是散文的特点。
设计意图：让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，需找准切入口。《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。
让学生细细品读这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，“读文叩问”既满足了学生质疑的需要，又自然而然的引出研读深思的教学。】
五）找中心练习背诵（ppt35—ppt39）
下面请同学们默读课文，找一找，画一画，老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣？同学们找到了吧，对，就在课文的最后一段。
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
这句话概括了本文的中心。这就是文章的中心句。
古人云：学起于思，思源于疑，学习要善于提出疑问，再来和丁丁一起读读这段话，看看你有什么疑问吗？
生1喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？
生2甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？
丁丁和冬冬提出了自己的疑问，你们能帮助他们解决吗？
让我们一起来寻找解决疑问的金钥匙。
1、 联系上下文品味。
2、 联系生活实际想一想。
3、 设身处地的想一想。
师：丁丁、冬冬经过大家的帮助，你们的疑问解决了吗？
丁丁：我联系上下文，知道了作者伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多菊花，作者爱菊花，所以才这么伤心。
冬冬：我在家里养过小狗，小狗给我带来了无限乐趣，有一天，我的小狗死了，我很伤心。我想老舍爷爷伤心正是因为太爱花了，写伤心更能衬托作者爱花。
师：是呀！快乐与伤心本是两种相互对立的情感，伤心之深正是因为爱花之切，看似矛盾，却并不矛盾，有喜有忧，只因养花本身是一种乐趣！让我们饱含深情的再来读读这句话吧！
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
师：一段话形象的表述了养花的乐趣，这么精妙的语言，你们想不想把它背下来呀？那请你认真观察这句话，看看你能找出什么好办法记住这句话。丁丁你来说说吧！
丁丁：我发现这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。
师！你观察的可真细心，别的小伙伴还有好方法吗？
冬冬：我还注意到喜和忧、笑和泪是互为反义词的；花、果、香、色是花的不同方面，也很好记。
师：同学们观察的很细致，那咱们来看着这段话试着来背背！（背）
师：背得真不错！只剩下这几个字，还能背吗？（背）
《养花》第一课时
养花 第一课时。一 教学目标 1 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。2 学习本课生字新词，并用 不是 就是 要是 就 造句。二 教学时间 共2课时。三 教学重点 难点 训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑...
《养花》第一课时教案
安定区凤翔学区六年级语文下册导学案。课题。养花 课型终审人邢丽萍。新授。课时安排备课组成员南晓霞王刚刘汉雄吴锋张小凤朱红霞。二课时。主备人备课组长初审人朱红霞学习内容。南晓霞。谢娟。养花 第一课时。1 正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。2 理解课文内容，正确 流利 有感情的朗读课文...
养花第一课时教学设计
养花 第一课时教学设计。学科 语文。作者姓名 新界埠中心小学钟丽莎。联系 151 邮箱 设计理念 教学，不是简单的传承，更不是一厢情愿的灌输。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应...