第一课时毫米的认识

教学内容：第2-3页的例1及做一做，练习一第题。

教学目标：1、知识目标：

认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2 、过程与方法目标：

学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。在观察操作中初步建立 1 毫米的长度观念。

3．情感、态度、价值观目标：

在实际测量中感受数学在生活中的应用。

教学重点：认识长度单位毫米，初步建立1 毫米长度观念，知道1 厘米=10 毫米。

教学难点：帮助学生建立1 毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教学准备：一分的硬币，**卡，学生尺及文具。

教学设计说明：

本节课的教学任务是认识毫米这个长度单位，并知道它与厘米之间的进率．为了使学生建立毫米这个新的长度单位的概念，课堂教学采用了直观的、实物引入的方法，让学生通过捏硬币来体会1毫米的大约长度．通过这节课的学习，使学生在日常生活中对物体长度的估算有了依据，提高了估算的准确性．

教学过程：一、复习引入新课：

新的一个学期又开始了，同学们从二年级的小学生现在已经成长为三年级的小学生了，在二年级里同学们学过哪些长度单位？（找二至三名学生回答）。

1、出示题卡，指名口答。

下面老师想考考同学们对这些长度单位的掌握情况。

一棵大树高12一支铅笔大约长18（）

小明的身高124（）一张床长约2（）

看来同学们对以前的知识掌握很好，同学们再看看这个题：一个硬币厚大约2（）填一个什么合适的单位比较好呢？好，我们先把这个问题放一放。

请同学们拿起你手中的数学书，估计一下数学书的长大约是多少，数学书的宽大约是多少，数学书的厚大约是多少？请同学们四人一小组的合作分别估计一下并将你估计的结果记下来。然后老师找二至四名学生回答他们的估计结果。

填在黑板上面的**里。

谁估计的结果比较正确呢，怎样来验证这个结果是否正确呢”。

2、用测量的方法验证估计的结果，引出“毫米”。

下面请各小组拿出你们的直尺测量一下数学书的长、宽、厚。同时将在测量过程中遇到的问题记录下来，互相讨论一下如何表达课本的长、宽、厚。

通过我们的测量，我们发现不能用我们以前学过的长度单位来正确的表述书本的长、宽、厚，当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。这时我们就需要用到一个新的长度单位“毫米”，板书：“毫米的认识”

二、学习毫米与厘米的关系。

1、下面请同学们认真观察下你手中的学生尺你能发现毫米与其它长度单位间的关系吗？在学生认真观察学生尺并独立思考后，引导学生回答出：1厘米=10毫米。

2、再请同学们认真观察1毫米的长度，用手比划一下，想一想在日常生活中哪些物体的长或宽或厚大约是1毫米。（储蓄卡、**卡等）

同学们先从课本中数出几页纸，再量一下看看1毫米的厚度大约有几张纸。

3、学生独立的完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

三、师生共同小结。

通过这节课的学习，我们学到了什么知识？先找一至二名学生回答，然后老师小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米，在日常生活中储蓄卡、**卡的厚度大约是1毫米。

四、课堂练习。

1、练习一第一题，安排学生在书上完成，要求学生先估测，后判断。再进行测量。

2、第二题，要求学生完成在作业本上。

3、第三题，先让学生估计实物的长（或宽，再测量）完成后让学生对估计和测量的结果进行对比。

板书设计：毫米的认识。

1 厘米=10 毫米 1米= 100毫米。

教学反思：长度单位是抽象的概念，仅靠教师讲授很难使学生建立长度观念。因此，需要课前准备学具，课上安排学生操作，互相合作，调动学生的积极性，参与新授的过程，在学习中采用摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。