有趣的发现（语文二年级上册）
教材简解：有趣的发现》讲叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程，从而揭示了这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。
本文结构紧凑，逻辑严密。“考察发现—观察比较—得出结论”既是文章的线索，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透科学思想方法的教育，有利于培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
目标预设：1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课9个生字，认识一个偏旁“车”，两条绿线内的9个生字只识不写，学写五个生字：百、达、存、较、研。
3．初步了解课文的主要内容。
教学重点：1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课9个生字，认识一个偏旁“车”，两条绿线内的9个生字只识不写，学写五个生字：百、达、存、较、研。
教学难点：初步了解课文的主要内容。
设计思路：本课时的教学设计从“质疑”开始，让学生对课题进行提问，围绕“是谁在**发现的？”、发现了什么有趣的现象？
”、怎样发现的？”、达尔文发现的这个现象产生的原因是什么呢？”这些问题进行教学，帮助学生梳理文章的脉络，为第二课时让学生复述这篇课文打下扎实的基础。
在本课时的教学中，注重生字读音和字形的教学，注重长句以及课文的朗读指导，旨在让学生正确、流利地朗读课文，为第二课时的教学做好准备。
教学过程：一、质疑提问，导入新课。
1．今天我们一起来学习一篇新的课文，板书课题，有趣的发现，让学生一起书空，一起来读一下课题。提示：“趣”是走字底里包含一个“取”，读音取。
qǔ”音，变调读qù。
2.课题中的哪个词语吸引了你？有趣，指的就是能引起人们的好奇心和喜欢的。读了这个题目，你有什么要问的吗？
整理学生的提问：
是谁在**发现的？
发现了什么有趣的现象？
怎样发现的？
补充问题：达尔文发现的这个现象产生的原因是什么呢？
这些问题的答案全部在文章当中，学了课文我们就知道了。
设计理念：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。通过让学生对课题质疑，整理出问题，梳理文章的脉络，为让学生复述课文做好准备。）
二、初读课文，读准字音、读通句子。
一）自由练读课文。要求：
1．读准生字字音。
2．读通句子。（学生按要求读课文，教师巡视指导。）
二）检查自读效果。
通过预习，我们知道课文一共有几个自然段？用手势表示，课文有四个自然段。借助拼音自己先读一读这些生字词。
1．指名读，开小火车读生字。拍手齐读。
英国著名科学家达尔文。
小岛考察昆虫翅膀
奇怪反复观察比较。
生存研究容易淹死
2．去掉拼音，拍手齐读词语。
3．再次把生字词带入课文，读准字音，读通课文，长句子多读几遍。
指导长句子：
1）原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能|被风｜刮到海里淹死。（注意在“魔术棒”的地方停顿哦。）
2）可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。
范读，让学生领读，齐读。小结：只有反复朗读才能培养良好的语感哦。
4．指名分自然段读课文，师生共同纠正评议。
5．我们一起听听课文的范读。
6．齐读课文，一边读一边思考刚才提的问题。
设计理念：这部分的教学中，教给学生读书的方法，明确读书要求，从词到句子再到课文，由浅入深，遵循学生读书的规律。在预习的基础上，通过范读、指名分段读、齐读等多种方式反馈，检查学生对生词和课文的掌握程度。
）三、初步理解课文，汇报内容。
1．思考，刚才我们根据课题提的小问号有哪几个可以擦去了？
2．“是谁在**发现的？”达尔文在太平洋中一个小岛上发现的。
达尔文发现了什么有趣的现象？”达尔文看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。
预设，学生找不到 “达尔文怎么发现这个有趣的现象？”“达尔文发现的这个现象产生的原因是什么呢？”这两个问题的答案。
设计理念：学而不思则罔，学生通过多种方式的朗读，对课文初步有了了解，在此基础上，让学生边读边思考根据课题所提的问题。预设学生能够回答“是谁在**发现的？
”、达尔文发现了什么有趣的现象？”这两个问题。）
四、精读第一自然段。
1．自由读一读课文的第一自然段，注意读准字音，读通句子。
2．指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读熟练。
3．从短短的这句话中，你获得了哪些信息？
交流预设：1）这个有趣的发现与“达尔文”有关，是达尔文发现的。
2）“一百多年前”。 相机学习“百”（出示生字，百就是白上加一横）
师加述：达尔文出生在2024年，去世时73岁，距今已有一百多年了。
3）“英国著名科学家”。
出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常著名的博物学家。
著名”就是什么？能找个意思相同的词来说吗？（有名）
课文只用了一句话就包含了达尔文的许多信息，这就叫概括，既简单又清楚。
4．这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。
5．小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？
句式训练：达尔文是。
过渡：达尔文怎么发现这个有趣的现象呢？ 达尔文发现的这个现象产生的原因是什么呢？这留到下一节课学习。
设计理念：通过让学生提取关键信息的方法学习第一自然段，相机教学“百”。通过“达尔文是的句式练习，学生不仅了解了达尔文的基本信息，而且渗透了语言的训练，一举两得。）
五、写字指导。
1．出示生字：百、达、存、较、研，读一读，巩固字音。
2．分析字形。
1)自已先观察、想一想自己如何记住这些生字。
2)交流记忆生字。
3．写的时候需要注意什么呢？谁能提醒下同学呢？
4．口头组词。
5．指导书写：
达和存都是半包围结构。写“达”的时候，里面的“大”最后一笔捺改为点。
较和研是左右结构。写“较”时，车做偏旁时，最后一笔应“横”变成“提”。
6．教师范写生字，学生描红，仿影，临写，教师巡视指导。提醒学生注意写字姿势。
设计理念：学生对识字的方法有了一定的积累，在此基础之上放手让学生自主识字。从生字的结构入手，“达”、“存”是半包围结构、“较”“研”是左右结构，采取集中识字的方式，先让学生自己说一说如何记住这些生字，再让学生说一说这些生字的关键笔画。
）六、布置作业。
1、生字口头扩词。
2、正确、流利地读好课文。
板书：7 有趣的发现。
谁？**？发现什么？
怎么发现？原因？
有趣的发现》 第一课时
有趣的发现 第一课时 教学目标 1 能正确 流利 地朗读课文。2 学会本课生字，并能正确 美观地书写。3 初步理解课文内容。教学重难点 正确 流利 地朗读课文并理解课文内容教学过程 一 游戏导入。1 出示水果 认一认。师 这些 一下子引起了大家的好奇心，让我们喜爱，就可以说这是些有趣的 或者说这些 ...
7有趣的发现第一课时
教学要求德 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察 认真思考的良好学风。智 1 能正确 流利地朗读课文。2 学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解由生字组成的词语。教学重点 进行词和句的训练。课前准备 生字卡片，课文录音。教学时间 2课时。第一课时。一 揭示课题。1 ...
《有趣的发现》第一课时教学设计
有趣的发现 第一课时教学设计。教学要求。能正确，流利地朗读课文，能复述课文。学会本课堂10个生字，两条绿线内的确良10个字只识不写。认识破1个偏旁，理解由生字组成的词语。初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察，认真思考的良好习惯。重难点，关键。正确，流利地朗读课文，能复述...