主备人：刘伟丽。
一、内容解析和学情分析。
一）内容解析。
本节课是三年级上册第一单元测量的第1课时。完成课本第页及“做一做”和练习一第题。
本节课是在学生认识了厘米、米这两个长度单位的基础上学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。最后通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
做一做”有3道题目，用**的形式直接给出直尺测量生活中的实际物体的**，让学生读出测量的结果，主要检测学生用毫米作单位进行测量的能力。
二）学情分析。
每个学生由于生活、家庭环境不同，会导致不同的学生有不同的知识基础。对于本节课学生并不陌生，从知识角度来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度，可以说对此有了一些感性的认识。因此在教学中，注重让学生在学习的过程中尽可能多地经历数学交流的活动，能够在活动中感受获取知识的思维方法和思维过程。
三）教学重点、难点、关键点。
重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点：建立1毫米的长度观念。
关键点：建立1毫米的长度观念。
二、目标分解和重构。
一）课程标准表述。
1.在实践活动中，知道毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
2.能估测一些物体的长度，并进行测量。
二）教师用书表述。
1.经历实际测量的过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3.能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中，增强合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
三）学习目标。
1.能举例说出生活中1毫米的实物，并会用毫米作单位进行测量。
2.通过对直尺的观察，知道厘米和毫米的关系，并会进行简单的换算。
四）教学评价。
目标1采用课堂观察、课堂提问的形式进行评价；目标2采用样题评价。
评价样题。1.练习一的第题。
2.匹配练习。
一瓶钢笔水原来高5厘米，合（ ）毫米，用去了2厘米3毫米，合（ ）毫米，还剩（ ）毫米，合（ ）厘米（ ）毫米。
三、教法、学法。
教法：实践法、引导法。
学法： 操作法、观察法。
四、教学提醒。
帮助学生建立1毫米的长度观念时，除了要充分利用教材提供的资源，还要让学生多举一些身边的例子加以对比。
五、教学过程设计。
一）系统梳理，基础训练。
1.梳理学过的长度单位：米和厘米。
1）我们学习过的长度单位有哪些？
2）用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
3）1米=（ 厘米 300厘米=（ 米。
2.基础训练：小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（先让学生指出课本长、宽、厚。）
1）采用同桌合作的形式，估计数学课本的长、宽、厚。
2）对估计的结果进行反馈，可以提出不同的意见进行补充。
提出问题：谁估计的结果比较准确？怎么验证呢？
3.用测量的方法验证估计的结果。
1）小组合作测量课本的长、宽和厚。
2）组织全班学生交流测量的结果。
对学生的回答进行点评，并引出毫米产生的意义──当测量的长度不是整厘米时，可以用一个比厘米小的计量单位“毫米”来表示。
师：这节课我们来学习“毫米的认识”。
4.出示学习目标。
设计意图】通过回忆以前所学的长度单位的知识，进一步巩固对长度单位含义的理解，并为新知做铺垫，同时让学生经历测量的过程发现比厘米更小的单位毫米，接着出示学习目标让学生进一步明确学习的内容，为本节课的学习指明了方向。
二）重点梳理，突破训练。
1.建立1毫米的长度观念。
1）观察课件尺子，引导学生知道尺子上每个小格的长度都是1毫米。
2）用手势比划1毫米的长度。
3）举例说出生活中哪些物品的长、宽或厚大约是1毫米。
1分硬币、**卡、储蓄卡、会员卡、公交卡等这些东西的厚度大约都是1毫米。（教师可强化一种）
4）认识几毫米。2小格是几毫米？5小格是几毫米？回归课本的长、宽、厚。用毫米表示。
2.梳理厘米与毫米之间的进率。
1）观察直尺：找出1 厘米的长度，1厘米里有多少毫米？(学生动手数)
2）你能发现毫米和厘米之间有什么关系吗？板书：1厘米=10毫米。
3）口答：5厘米=（ 毫米 20毫米=（ 厘米。
4）说说在生活中还有哪些物品的长度可以用毫米作单位。（铅笔芯、降雨量）
5）小结：量比较短的物体的长度（测量结果不是整厘米），或者要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。
3.突破训练。
1）独立完成第3页的“做一做”。
集体交流，指名以课件习题为例交流做题方法。
2）完成练习一第题。
设计意图】先通过观察直尺建立1毫米的长度观念，并借助生活中熟悉的事物深化学生对毫米的认识；再从直尺中发现厘米和毫米的关系；最后借助练习题检测学生对本节课知识的掌握情况。
三）整合梳理，迁移训练。
1.学生自己梳理本节课的收获和困惑。
2.教师解决困惑并强调用毫米作单位进行测量。
3.迁移训练。
1）你能找出“日记”中存在的数学问题吗？（见课件）
2）完成匹配练习。
设计意图】先让学生自己总结对毫米的认识有什么收获，通过全班交流对本节内容有个全面系统的整理。再通过匹配练习拓宽学生的知识面。
板书设计。毫米的认识。
记录数学课本长宽厚长度单位：米、厘米 、毫米。
的估测结果和毫米是比厘米小的长度单位。
实际测量结果1米=100厘米 1厘米=10毫米。
**卡、2分硬币、银行卡的厚度大约都是1毫米。
教后反思
第一课时毫米的认识
教学内容 第2 3页的例1及做一做，练习一第 题。教学目标 1 知识目标 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2 过程与方法目标 学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。在观察操作中初步建立 1 毫米的长度观念。3 情感 态度 价值观目标 在实际测量中感受...
第一课时毫米的认识
教学内容 教科书第2 3页的例1及做一做，练习一第 题。教学目标 1 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2 使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3 培养学生的估测意识和动手实践的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点 认识长度单位毫米，...
第一课时毫米认识导学案
第一课时 认识长度单位 毫米导学案。学习内容 教材第21 22页的内容及练习五第1至第2题。学习目标 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。学习过程。一 估测数学书的长 宽 厚的长度。同学们观察数学书的长 宽 厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估...